在作文教學(xué)中綻放創(chuàng)新之花論文
摘要：在我們農(nóng)村作文教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的作文“千題一試、千人一面”，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在作文教學(xué)中讓創(chuàng)新之花永遠(yuǎn)綻放是迫在眉睫的。本文就試從“豐富素材、展開想象、營造寬松的氛圍”這三方面來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：作文創(chuàng)新素材想象氛圍
清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！痹娭袑疃旁娖脑u價(jià)是否公允姑且不論，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，應(yīng)該說是頗有見地的。在我們農(nóng)村作文教學(xué)中，存在著這樣普遍的現(xiàn)象：常見一些同學(xué)作文，寫老師不是深夜批改作業(yè)，就是背生病同學(xué)上醫(yī)院，再不就是語重心長一番話說得“我”恍然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過馬路。當(dāng)然，并不是說這些不能寫，而是寫濫了，寫俗了，成為“萬能材料”，幾年、十幾年一貫制地沿用下來，老炒“冷飯”，缺乏新意。更為嚴(yán)重的是，一些同學(xué)以此為“套路”，以不變應(yīng)萬變，應(yīng)付作文。長此以往，思維僵化、鈍化、簡單化，獲得一種低層次的“滿足感”、“輕松感”。千題一試，千人一面，實(shí)在是對創(chuàng)新能力的扼殺，是非�？杀�。因此，在作文教學(xué)中必須永遠(yuǎn)綻放創(chuàng)新之花，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
一、素材——?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！蓖瑫r(shí)還指出，要讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和語言材料。在這兩方面我們進(jìn)行了一些積極的探索與嘗試。
1、以自然、社會(huì)、生活為背景，組織學(xué)生觀察生活。
我們有意識(shí)地將自然、家鄉(xiāng)、社會(huì)等各方面的比較典型的事物用攝像機(jī)拍攝下來，如交通民警不怕風(fēng)吹日曬堅(jiān)持值勤，退休工人主動(dòng)維持社會(huì)秩序，老師辛勤培育學(xué)生，清潔工人默默奉獻(xiàn)，小學(xué)生走上街頭宣傳保護(hù)環(huán)境、到敬老院去慰問孤寡老人等等的事情，再如日月星辰、樹木花草、云霧霜雪、鳥獸蟲魚、瓜果蔬菜等等多姿多彩的大自然景象，通過媒體的再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而積累習(xí)作素材，陶冶情操。
2、以語文課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活。
為使學(xué)生寫好作文，我們通過組織學(xué)生有意識(shí)地開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說。如為了學(xué)生寫好“豐富的課外生活”這篇作文，我開展了一次科技小制作比賽，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同學(xué)們搜集材料，互相交流，動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)興趣盎然。結(jié)果班里的許多學(xué)生不僅在比賽中獲了獎(jiǎng)，而且對科技產(chǎn)生了興趣。為使教師指導(dǎo)得更加到位，為使學(xué)生在寫的時(shí)候重溫比賽場面，我將比賽的場面用攝像機(jī)拍攝了下來。在上作文指導(dǎo)課時(shí)，我播放了比賽的場面，讓學(xué)生再次觀察當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生興趣很大，收到了良好的教學(xué)效果。再如，我們將學(xué)生舉辦的慶祝元旦、慶祝六一的聯(lián)歡會(huì)、文藝表演、學(xué)生的特長展示會(huì)等等都拍攝了下來，一方面豐富了學(xué)生的生活，另一方面為學(xué)生習(xí)作積累了素材。
3、以生活實(shí)踐活動(dòng)為依托，組織學(xué)生體驗(yàn)生活。
平時(shí)，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如把學(xué)生帶到大自然中去參加勞動(dòng)，到每天上學(xué)都要經(jīng)過的小路上參觀，到老人亭里去為老人服務(wù)等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，不少同學(xué)的作文水平有了較大的提高。
4、通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，引導(dǎo)廣泛閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為此，我們一方面充分利用學(xué)校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結(jié)合的辦法，即要求學(xué)生閱讀的書籍與學(xué)生根據(jù)各自的興趣自由閱讀相結(jié)合，為學(xué)生閱讀提供豐富的源泉；另一方面我們充分利用快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)，如向?qū)W生介紹中國少年報(bào)、中國兒童、中國科學(xué)院等一些適合學(xué)生瀏覽的教育網(wǎng)站，組織學(xué)生上網(wǎng)查詢自己所需的學(xué)習(xí)資料或?yàn)g覽，培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養(yǎng)，從而為我們的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的素材，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。
二、想象——?jiǎng)?chuàng)新的鑰匙
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境想象。要想提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中可假設(shè)一中情境，要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，展開想象，然后構(gòu)思、寫作。如我曾設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷：下雨天，小紅撐著傘在雨中急匆匆地走著，不小心把對面的人撞倒了，我作了如下的假設(shè)：⑴被撞倒的人是你的`老師；⑵被撞倒的人是你的好朋友；⑶被撞倒的人是一位老奶奶；⑷被撞倒的人是跟你有過矛盾的同學(xué)。請學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè)，分別想象小紅與被撞人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語言。這樣的作文學(xué)生樂于寫，而且作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創(chuàng)造性。
�。ǘ┯^察圖意想象。作文教學(xué)心理學(xué)研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見所聞?wù)归_想象，創(chuàng)造新形象。如上課時(shí)，我在黑板上畫了“——”，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生說：“想到了公路、樹、釣魚竿、凳子等等”。而后，我又畫了三角形、圓圈、波浪線等，讓學(xué)生回想與之相關(guān)的事物，有的學(xué)生想到了洶涌的大海、火辣辣的太陽、高高的山峰等。學(xué)生的思路在一點(diǎn)點(diǎn)的打開，他們開始將觸角伸向生活的方方面面。訓(xùn)練到此，我覺得學(xué)生的想象翅膀已經(jīng)展開，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上還應(yīng)再上一個(gè)臺(tái)階。于是，我讓學(xué)生選擇其中的圖形，任意組合，讓他們編一個(gè)故事講給我們聽，結(jié)果一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事一一展現(xiàn)在我的眼前。
�。ㄈ┱归_虛構(gòu)幻想。幻想是想象力的升華，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，孩子們是異想天開的幻想家。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生以理想或愿意為依據(jù)，使虛擬事物的具體形象生動(dòng)地反映人類的進(jìn)步和美好愿意，并且讓幻想服務(wù)于對未來世界的向往和追求。如在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的河水污染、垃圾亂倒等現(xiàn)象，寫一些有關(guān)環(huán)保的童話；另外，我還以《假如我是……》、《當(dāng)我飛向太空時(shí)》等為題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文。
三、氛圍——?jiǎng)?chuàng)新的環(huán)境和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。因此，在習(xí)作前，我不用一個(gè)模式限制他們，而是一親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說到有新意時(shí)，我大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生說的不流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說。即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也同樣肯定他們這種敢想、敢說的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點(diǎn)撥。學(xué)生完成習(xí)作上交后，我用符號(hào)指出不足，評語多以贊賞的語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸地，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。
參考文獻(xiàn)：
1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《小學(xué)語文教學(xué)》第八期第十二期2002文章
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