大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境及關(guān)鍵因素分析優(yōu)秀論文
[摘要]隨著社會(huì)人才競爭愈發(fā)激烈，目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展逐漸成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。通過在線問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和關(guān)鍵因素。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校環(huán)境成為影響大學(xué)生發(fā)展的主要外部環(huán)境因素，學(xué)校環(huán)境中的社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)課程，同學(xué)、師生關(guān)系，學(xué)術(shù)氛圍等對大學(xué)生的綜合發(fā)展作用顯著。結(jié)合分析結(jié)果，從學(xué)校環(huán)境角度提出相應(yīng)的對策建議。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生發(fā)展；關(guān)鍵因素；學(xué)校環(huán)境
人才資源是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高等教育的主要任務(wù)和最終目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生失業(yè)問題也日趨嚴(yán)峻。然而令人困惑的是，處在一個(gè)大學(xué)生明顯供過于求的環(huán)境當(dāng)中，企業(yè)單位卻倍感人才缺乏，究其原因，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力普遍不高，難以滿足用人單位的用人需求。所以無論從國家、社會(huì)還是大學(xué)生自身的角度來講，大學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境及關(guān)鍵因素的研究意義重大。
1相關(guān)研究綜述
國外關(guān)于影響大學(xué)生發(fā)展的相關(guān)研究時(shí)間比較長，研究成果也非常豐碩，既包括關(guān)于大學(xué)生教育的整體性研究，也包含影響大學(xué)生發(fā)展的微觀研究。受國外高等教育研究視角的影響，國內(nèi)教育學(xué)者也開始關(guān)注和從事大學(xué)生發(fā)展影響因素的相關(guān)研究工作。其中，孫汭睿、丁小浩（2010）認(rèn)為大學(xué)生課外活動(dòng)參與度是影響大學(xué)生發(fā)展的重要因素，并且這種影響存在適度性[1]。周廷勇、周作宇（2012）采用多層線性模型的方法探討了學(xué)校因素和學(xué)生因素對大學(xué)生發(fā)展的影響路徑[2]。羅建平、馬陸亭（2013）使用2011年《首都高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監(jiān)測》本�？频恼{(diào)查數(shù)據(jù)，分析得出教學(xué)環(huán)境特征是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)形成和提升的關(guān)鍵因素[3]。周純、李化俗（2013）認(rèn)為影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的因素極為復(fù)雜，主要包括內(nèi)、外部環(huán)境，科學(xué)技術(shù)，教師因素等[4]。趙曉陽,劉金蘭（2014）采用結(jié)構(gòu)模型方法，對學(xué)生有效教育活動(dòng)的參與程度及學(xué)生學(xué)校環(huán)境感知對大學(xué)生發(fā)展的直接和間接影響進(jìn)行檢驗(yàn)和分析[5]。牟蕾(2015)和吳淑芳（2013）均從大學(xué)生創(chuàng)新能力的視角，探究其影響因素[6][7]。目前，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式來研究大學(xué)生發(fā)展影響因素的實(shí)證研究已不在少數(shù)，但大多調(diào)查范圍相對局限，通常都是某一高�；蛘吣骋粎^(qū)域高校，并且樣本選取大都是在讀大學(xué)生，代表性相對較差，不具備一定的說服力�？紤]到已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生當(dāng)回頭再重新審視自己的大學(xué)生活所做出的評價(jià)更加具有可借鑒性，本文在已有研究的基礎(chǔ)上，通過向全國高校以及已經(jīng)走出大學(xué)校園的大學(xué)畢業(yè)生大面積發(fā)放調(diào)查問卷的形式，真實(shí)、客觀的對影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和關(guān)鍵因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。期望論文的相關(guān)研究結(jié)論，能夠豐富該領(lǐng)域的研究成果，對于各高校不斷推進(jìn)和改善提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的相關(guān)對策提供借鑒。
2問卷調(diào)查結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)
本研究通過在線問卷調(diào)查軟件“問卷星”完成線上問卷調(diào)查，共收回問卷595份其中有效問卷556份，有效性為93%。為了使得研究結(jié)論更具普適性，本研究將問卷調(diào)查對象的范圍涵蓋了各種類型的普通全日制高等學(xué)校，遍及全國38個(gè)城市，其中包括4個(gè)直轄市及17個(gè)省會(huì)城市。其中來自985重點(diǎn)院校的比重占6.22，來自于211高校的比重占10.59%,來自普通本科院校的比重占67.23%，來自于�？圃盒５谋戎貫�15.97%。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問卷的時(shí)候，課題組也考慮到了已經(jīng)畢業(yè)本科生對研究結(jié)果的重要意義。因此，我們將調(diào)研對象擴(kuò)展為在校大學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生（工作或讀研）。在調(diào)研對象中，在校大學(xué)生占到了樣本總量的59.5%，大學(xué)畢業(yè)生占到了樣本總量的40.5%。調(diào)研對象所學(xué)專業(yè)主要涉及管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)等，也包含了少量教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)生。
3調(diào)查結(jié)果分析
3.1學(xué)校環(huán)境成為影響大學(xué)生發(fā)展最重要的外部環(huán)境因素
學(xué)校環(huán)境是指在學(xué)校內(nèi)部和學(xué)生發(fā)生直接或間接關(guān)系的一切主客觀因素。它所包含的范圍非常廣泛，既包括專業(yè)課程、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)等在內(nèi)的教育環(huán)境，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系在內(nèi)的人際環(huán)境，也包含基礎(chǔ)設(shè)施等在內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境以及自然環(huán)境。同時(shí)學(xué)校環(huán)境也是在大學(xué)期間與學(xué)生聯(lián)系最緊密、并且最具有研究意義和探討價(jià)值的一個(gè)因素。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大約65%的樣本人數(shù)認(rèn)為所讀大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有近35%的樣本人數(shù)認(rèn)為所讀大學(xué)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為對大學(xué)生發(fā)展影響程度最大的因素為學(xué)校環(huán)境的占比為45.55%，其次依次為自身特征、家庭環(huán)境和社會(huì)特。
3.2學(xué)校環(huán)境影響因素分析
3.2.1在校園環(huán)境中，大多數(shù)人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程、同學(xué)關(guān)系、學(xué)術(shù)氛圍構(gòu)成了對其自身發(fā)展最有影響力的關(guān)鍵要素統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，將近90%的調(diào)查對象參加過社會(huì)實(shí)踐，包括服務(wù)員、專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)、家教、義工、支教、游泳教練、銷售，自己創(chuàng)業(yè)等。其中服務(wù)員、專業(yè)相關(guān)單位實(shí)習(xí)、家教所占人數(shù)居多。3.2.2學(xué)校類別方面差異的具體表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大約61%的樣本人數(shù)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是影響自身發(fā)展最重要的因素，其中在校大學(xué)生更渴望社會(huì)實(shí)踐。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)985、211高校大都認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比社會(huì)實(shí)踐更重要，如圖3-3所示，其中985和211院校的大學(xué)生在大學(xué)階段未參加過社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)占到了985和211院校樣本總?cè)藬?shù)的14%，不難發(fā)現(xiàn)985和211高等院校的大學(xué)生更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而普通本科和�？圃盒５拇髮W(xué)生相對更注重社會(huì)實(shí)踐。通過統(tǒng)計(jì)分析，985、211院校的大學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐主要是專業(yè)相關(guān)單位實(shí)習(xí)、支教、義工和家教，而普通本科和專科參加社會(huì)實(shí)踐主要是服務(wù)員，尤其是專科生，做服務(wù)員的人數(shù)數(shù)量超過專科樣本人數(shù)的50%。3.2.3專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面滿意度不高統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，將近有43%的大學(xué)生對自己的`學(xué)習(xí)成果不滿意，主要原因總結(jié)為老師方面、自身方面、教學(xué)條件方面以及課堂氛圍四個(gè)方面，從老師方面來講，有的老師責(zé)任心較差、素質(zhì)欠佳、授課方式不滿意、專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)等；自身方面主要是自身努力程度不夠、不感興趣、自制力不夠，被動(dòng)學(xué)習(xí)等；教學(xué)條件主要表現(xiàn)在教學(xué)資源不先進(jìn)；課堂氛圍差主要表現(xiàn)在課堂枯燥無味、老師與學(xué)生缺少互動(dòng)等。3.2.4師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的影響至關(guān)重要從總體統(tǒng)計(jì)和分類統(tǒng)計(jì)均能看出，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系都是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素，在所有統(tǒng)計(jì)人群當(dāng)中，大約70%的樣本人數(shù)認(rèn)為同學(xué)和老師是在大學(xué)生活中對其自身發(fā)展影響程度最大的人群。與高中不同，大學(xué)更加開放，學(xué)生有更多的時(shí)間投入到集體活動(dòng)當(dāng)中，良好的大學(xué)同學(xué)關(guān)系積累下的人脈基礎(chǔ)對自身的發(fā)展會(huì)起到很大的幫助。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)階段跟任課教師接觸的機(jī)會(huì)并不多，將近35%的學(xué)生與任課老師接觸極少甚至沒有。雖然統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)期間跟老師的接觸機(jī)會(huì)并不多，但在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，作為教育者的教師發(fā)揮著舉足輕重的示范作用，同時(shí)還直接或者間接的影響學(xué)生的其他方面，包括人生觀，價(jià)值觀等。3.2.5學(xué)生希望能夠參加更多的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)除此之外，學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)也是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素，良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)自身的科研興趣，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠促使大學(xué)生書本之外知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也能促進(jìn)理論知識向社會(huì)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。大約94%的調(diào)研對象認(rèn)為學(xué)校的類型或?qū)W術(shù)影響力對大學(xué)生自身發(fā)展影響力較大，但大多數(shù)大學(xué)生在校期間極少參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，985高校仍有約19%的學(xué)生從未參加過學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。
3.3自身特征、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境也是影響大學(xué)生發(fā)展不可忽略的因素
將近92%的大學(xué)生認(rèn)為自身特征也是影響自身綜合能力提升的重要因素，其中思維特征對自身綜合發(fā)展影響最大；從社會(huì)環(huán)境來講，培養(yǎng)大學(xué)生的最終目的就是滿足社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就要朝著這個(gè)方向努力，所以社會(huì)對人才的需求偏好也是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素；從家庭環(huán)境來講，大約70%的樣本人數(shù)認(rèn)為父母教育方式對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)影響程度最大，父母的教育方式一般包括壓制型、溺愛型和民主型三種，相對來說，以尊重子女的主體性發(fā)展傾向?yàn)樘卣鞯拿裰餍图彝ソ逃绞礁欣谧优木C合能力培養(yǎng)。因此，應(yīng)發(fā)揮四種要素的疊加效應(yīng)，共同提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
4相關(guān)對策建議
4.1構(gòu)建分階段、多層次、全方位的社會(huì)實(shí)踐教育體系
社會(huì)實(shí)踐對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)了解、確定自己的職業(yè)方向、向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢等多方面的意義。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一種有效的教育載體，應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出崗位見習(xí)的重要性，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生（尤其是普通本科和�？圃盒５拇髮W(xué)生）發(fā)揮知識方面的優(yōu)勢，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由以勤工儉學(xué)為主要目的向與本專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與社會(huì)相融合。高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)、年級等特征制定分階段、多層次、全方位的社會(huì)實(shí)踐教育體系。對于低年級學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等服務(wù)社會(huì)和認(rèn)知體驗(yàn)的活動(dòng)為主；對于高年級學(xué)生，圍繞所學(xué)專業(yè)，以崗位見習(xí)、競賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)拓展和職業(yè)體驗(yàn)的活動(dòng)為主。
4.2加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，切實(shí)提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是理論積累的重要途徑，而所有的社會(huì)實(shí)踐都是以理論基礎(chǔ)為依據(jù)。教師的教學(xué)技能以及專業(yè)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，首先，高校教師應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，面對課堂人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)條件，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與性，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增強(qiáng)教師的責(zé)任意識，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在逃課，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象，在加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要對其進(jìn)行紀(jì)律約束，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在相關(guān)機(jī)制方面有所突破，為教師（特別是專業(yè)課教師）提供專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，解決教學(xué)空洞，重理論輕實(shí)踐問題。在制定績效考核方案，職稱晉升等方面給予傾斜。
4.3加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系
和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生接受高等教育的必修課，也是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的教學(xué)關(guān)系系統(tǒng)，師生關(guān)系的好壞直接影響教育活動(dòng)進(jìn)展的順利程度，也直接決定同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與老師的交流溝通，消除膽怯、羞澀的內(nèi)向個(gè)性，主動(dòng)與老師探討科研；任課教師要提升“育人”意識，課上教書，課下育人，師生應(yīng)該像朋友一樣，縮小教師與同學(xué)之間的距離感，尊重90后學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種方式主動(dòng)與學(xué)生交流，避免成為“熟悉”的陌生人。同學(xué)是大學(xué)四年里接觸最多最全面的交往對象，也是受大學(xué)生個(gè)性影響直接的一個(gè)非正式群體，尤其是高年級學(xué)長在學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)等方面的經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)長、同學(xué)之間的溝通交流機(jī)制，選拔高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為“導(dǎo)航”學(xué)長，發(fā)揮學(xué)長的朋輩優(yōu)勢，形成“以高帶低”的傳幫帶機(jī)制，幫助和激勵(lì)低年級學(xué)生更好更快地成長。
4.4積極組織學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍
學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的參與對于當(dāng)代大學(xué)生知識素養(yǎng)和能力的提升具有顯著的影響作用，高校的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識交流與更新的平臺(tái)，開拓知識視野。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比研究生，大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多。首先高校教師應(yīng)該積極申請或舉辦相關(guān)類型的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，鼓動(dòng)大學(xué)生參與進(jìn)來；其次大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)科研興趣，主動(dòng)思考，共同營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；學(xué)校在制定大學(xué)生培養(yǎng)方案的時(shí)候，考慮加入學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)術(shù)科研意識，培養(yǎng)形成創(chuàng)新慣性。
5結(jié)語
大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升受多重因素影響。應(yīng)從學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面形成“合力”，發(fā)揮各自優(yōu)勢，有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。作為大學(xué)教育的主陣地，大學(xué)生在校期間的發(fā)展和收獲應(yīng)成為評價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。高校在加強(qiáng)教育資源投入的同時(shí)，要審視有多少資源被學(xué)生有效利用；重視學(xué)生體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生參與度，課程設(shè)置要兼顧學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和綜合能力的提升；構(gòu)建和改進(jìn)各項(xiàng)教育條件，制定有效的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)水平，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)方面的主動(dòng)參與，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)大學(xué)生在校期間認(rèn)知、專業(yè)、實(shí)踐和情感方面的多重發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升我國高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
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