幼教科學(xué)探索能力培訓(xùn)論文
一、培養(yǎng)探索能力要突出層次性和針對(duì)性
所謂層次性和針對(duì)性，就是要求在培養(yǎng)過程中，要區(qū)別不同個(gè)體，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。主要包含三層意思：①就同一對(duì)象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng)，使各年齡段的幼兒各有所獲；②根據(jù)幼兒園班級(jí)層次，教師為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要；③同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進(jìn)的發(fā)展。例如，開展“有趣的雞蛋”系列活動(dòng)。在小班準(zhǔn)備海綿、沙子、碎布等，讓幼兒把雞蛋立在沙子里、瓶口上……讓雞蛋站起來(lái)。在中班讓幼兒通過旋轉(zhuǎn)雞蛋，通過旋轉(zhuǎn)速度對(duì)比發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的不同之處；或是用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽，通過聲響進(jìn)行判斷。在大班開展“沉浮的雞蛋”等游戲，通過操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來(lái)，需往水中加鹽，同時(shí)用小棒快速攪拌，加進(jìn)水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會(huì)沉下去；在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時(shí)，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動(dòng)中獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在各自原有的基礎(chǔ)上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的觀察能力
觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)過程中，要及時(shí)為孩子提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高他們的觀察感知能力，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)興趣。例如：提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來(lái)識(shí)別不同的物品；提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對(duì)物體的認(rèn)識(shí)；提供各種食物和無(wú)害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識(shí)別各種物體的味道。帶領(lǐng)幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜等，除要求幼兒愛護(hù)和精心照料這些動(dòng)植物外，還特別指導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)植物變化的關(guān)鍵期，做好觀察記錄，畫出相應(yīng)的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性，讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關(guān)知識(shí)及相互關(guān)系，訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察力。
三、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的分類能力
通過對(duì)物品進(jìn)行分類，幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類物品的特征。例如，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉等，讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。在分類過程中，教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯(cuò)誤，同時(shí)幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓(xùn)練了幼兒的'分類技能，又鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的概括能力
提高幼兒的概括能力，也就是提高幼兒分析和歸納問題的能力，通過引導(dǎo)幼兒自己開展一系列活動(dòng)，獲得豐富的第一手資料。例如，讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個(gè)月后就會(huì)有一本小資料，一年下來(lái)就會(huì)有12個(gè)小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起繪制了12張小表格，每一張表格畫上3排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍(lán)色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來(lái)，一個(gè)月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個(gè)月份的天氣情況也可以進(jìn)行比較了。幼兒還可以在每個(gè)月的統(tǒng)計(jì)表后面配上相應(yīng)的畫面，也可以在老師或家長(zhǎng)的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說(shuō)某月的天氣情況圖。對(duì)幼兒自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關(guān)知識(shí)及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，形成初步的認(rèn)知能力，更重要的是，幼兒通過實(shí)際的探索，感知和體驗(yàn)到了科學(xué)教育活動(dòng)的無(wú)窮奧秘和樂趣。
五、培養(yǎng)探索能力要培養(yǎng)幼兒的好奇心
幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是幼兒是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。例如：到了冬天，孩子會(huì)有這樣一個(gè)問題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問題，老師光憑用嘴說(shuō)是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實(shí)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)最容易被幼兒接受，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。提高幼兒的科學(xué)探索能力，是一項(xiàng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行的。因此，要充分尊重孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，注意觀察孩子們的特點(diǎn)，用心傾聽的孩子們的心聲，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
【幼教科學(xué)探索能力培訓(xùn)論文】相關(guān)文章：
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文12-08
區(qū)角活動(dòng)中的探索實(shí)踐的幼教論文04-13
學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索論文12-02
小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索論文03-31
角色的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索與實(shí)施論文02-14
高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索論文11-17
科學(xué)的探索03-03