小學體育自主學練教學策略分析論文
摘要：在體育教學中開展自主性學習不但能激發學生的興趣，使學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育。本文從以學生為本，在快樂中學習；自主學練，在玩耍中啟迪；自主探究，在行動中感悟；質疑解難，在實踐中升華等4個方面分析了如何在體育教學中開展“自主學練”，以期激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，培養學生的學習能力。
關鍵詞：體育教學；自主學練；快樂；玩耍；行動；實踐
當前體育新課標的實施，在體育教學中學生的自主、合作、探究方面有了長足的進步，很大程度上解決了體育教學管得過嚴、過多的現象；但是還有部分課堂一切行動都在教師的口令下進行，沒有充分發揮學生的主體作用和創新精神，與目前實施的新課標教育理念不符。新課標體育教學倡導教師采用多種教學方法來抓住學生心理發展特點，充分發揮學生主體作用，引導學生進行自主學習；在練習中積極探究和體驗，從而啟發學生對體育活動的興趣；讓學生在不斷延伸的學習內容中學習知識、掌握知識，促進學生身心和諧發展。
1體育教學“自主學練”教學策略
1.1以生為本，在快樂中學習
體育新課改對學生學習過程中的情感體驗和實際需求十分的重視，在教學中要求要以生為本，要讓學生體會到學習的快樂。多年來的教學改革都是將學生的學習興趣放在第一位，所以，不管是教學改革還是教學實踐，學生的學習興趣都具有重要的意義。學校體育是學生終身體育鍛煉意識的基礎，而學生運動中的興趣和習慣是形成終身體育鍛煉意識的前提。所以，在體育教學中，要始終貫徹以生為本，讓學生在快樂中學習，這樣才能激發學生的運動興趣，才能讓學生積極、主動地參與到運動中，也才能提高教學的有效性。體育教學的以生為本，就需要在教學中根據教學內容選擇學生的興趣點，積極對教材進行科學的分析和適度的開發與拓展，將教材用好、用活、用實，以此來激發學生的運動興趣。根據學生現有的運動基礎和技能水平，對競技性的技能教學進行適當的精選和整合，使之教學化。還可以在教學中通過開發和拓展體育課程資源，如輪滑、街舞等新興的體育項目，來激發學生的運動興趣。例如，在投擲紙飛機的教學中，就可以讓學生自造飛機，并提出相關要求，讓學生積極動腦，發揮創造性思維，根據提示制作多種形狀的飛機，然后組織學生分小組折紙飛機，看誰折得又快又好。同樣，在跳繩和呼拉圈等教材的教學中，可通過教材的合理化設計，打造出精彩的課堂教學，調動學生的興趣和運動的積極性，使學生學得主動、扎實、富有成效，以此為終身體育打下良好的基礎。
1.2自主學練，在玩耍中啟迪
小學生具有好奇、好動、好勝心強的心理特征，他們在運動中興趣廣泛，但注意力不能長時間地集中，這就需要教師在教學中結合小學生的身心特征，通過多種多樣的教學方法，讓學生在玩中學、學中練，寓趣味于教學，寓游戲于教學，以此來激發學生的運動興趣，通過玩耍來獲得運動技能和運動樂趣，進而實現教學目標，完成學習任務。例如，在投擲壘球的教學中，在準備活動后就可以向學生提出問題，“如何才能將壘球投得更遠”，讓學生帶著問題投入到練習中，并通過小組合作，驗證自己的結論；然后進行匯報，教師與學生共同探尋壘球投擲較遠的方法（肩上投出，注意出手角度），讓學生在玩耍中掌握壘球投擲的方法。學習“前滾翻”動作時，教師在示范與提示后，讓學生帶著“怎樣才能滾得正”“怎樣才能團身緊”的問題，自主進行練習找答案�？赡軐W生會說出“雙手握踝前滾翻”“胯下夾手巾”“下巴夾手帕”等的方法。這樣可使學生思維得到發展，同時心理和身體也得到一定滿足。在教授“跳遠騰空步”這個教材時，教師可以打破“講解—示范—練習”的常規方法，不直接告訴學生學習“騰空步”，而是采用分成若干個小組，每小組發2根跳繩，2繩相距一定的距離擺在操場上，“相距”假設為河溝，讓學生們分組進行跨過去“玩”，一邊跨，一邊提示學生用一只腳起跳，另一只腳落地的跨法等。并且根據能力逐漸移動2根繩子，使“河溝”漸漸地變寬，而且學生可以自由選擇不同寬度的“河溝”的組，學生跨來跨去，無拘無束，越跨越起勁。在學生形成“跳遠騰空步”的動作雛形時，教師就點明動作要領，并告訴學生在剛才的“玩”中每位學生都基本做出了跳遠騰空步技術。
1.3自主探究，在行動中感悟
體育教學是以身體練習為主要手段來增進學生的身體健康的課程，其需要在教學中讓學生的身體承受一定的運動負荷。在教學中，通過教師的語言激勵，讓學生在學習中依據學習目標，自我組織、自我練習、自我感知、自我發現、自我調控進行自主探究學練活動，教師根據學生的學練情況及時進行指導糾錯，對學練有困難的學生及時給予幫助和點撥。還可以讓學生自己學會糾正錯誤的.方法，自己創造出糾正錯誤的方法。這樣不但能加快學生動作定型的形成，得到事半功倍的效果，而且能培養學生主動學習、創造性學習的意識。例如，在投擲紙飛機的教學中，為了充分發揮學生的自主性，教師只提示簡要的教學要求和一些練習方法，各組在組長的帶領下分組進行練習，同時在各組還選出1名動作規范的學生協助組長幫助學生進行動作練習。在投擲練習過程中采用嘗試、啟發、點撥、設問等方法，以引導學生想出各種投擲動作來進行練習�？紤]到學生的個體差異，學法采用讓學生自己選擇各種投擲練習，讓不同層次的學生都能嘗試到成功的喜悅；組織采用分組同時練習法，發揮學生骨干的作用。結果，各組在組長的帶領下，有的組在組長的統一口令下小組集體練習，協助學生在旁逐個糾正；有的組2人1組互相幫助糾正；有的組請動作做得較好的學生示范，其他學生認真觀察；有的組跟隨動作規范學生進行練習。學生們有了充分的自主性，學得認真，動作逐漸規范，并達到了教學目標的要求。立定跳遠教學中，讓學生主動練習并觀察其他學生的姿勢正確與否，練習后分組進行討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。有學生生提出“在腳落地時，可否成外八字形來增加跳遠的距離”的問題。這個問題就連筆者也無法確定和沒有想到，但是通過實踐證明確實有所提高。學生的這種自主探究可以幫助教師開展教學。有時學生的自主探究會走入誤區，這就需要教師的點撥和引導，幫助學生掌握技術動作，尋找多種方法和途徑，積極投身到體育練習中。
1.4質疑解難，在實踐中升華
在體育自主學練過程中，教師要根據學生的學練，及時通過提問題，讓學生進行質疑解難，使學生既能達到認識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學練技能。還可以讓學生在學練中對自己的學練進行評價，提出在學練過程中遇到的問題，尋求教師和學生的幫助，在對問題的講解、示范中讓學生在實踐中升華。例如，在游戲“踏石過河”的教學中，教師拿出課前準備好的紙板講解規則，并給學生一定時間讓學生討論最快的過河方法。經過學生激烈地討論，游戲開始后4個小組的學生方法各異，有雙腳站在紙板上依次向前移動的，有左右腳各踩1塊紙板依次前進的。幾輪下來，學生們發覺左右腳各踩1塊紙板的方法最快。最后，4組都采用了同一種方法進行比賽。結果，出乎教師課前所設計的雙腳站在紙板上依次向前移動的方法。通過游戲活動讓學生在交流討論中培養學生良好的人際交往，讓學生在游戲中觀察、思考、討論，在溝通、合作、競爭中感受體育活動的樂趣，學生自主學習的熱情就會更高。
2結語
體育教學“自主學練”在小學低年級教學中，由于學生的動作經驗和自主性不足，還是有一定的難度。因此，要有選擇性地進行，小學中高年級的學生較容易實施“自主學練”教學。體育教學“自主學練”要關注學生參與的“面”和“度”，要關注教師的啟發和引導，通過教師的啟發、引導和參與，讓學生自己練、組合練、啟發練，自主地體驗、探究和交流合作，為自主學練創設空間。
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