語文課堂中初中生審美能力的提升方法論文
眾所周知，審美能力包括三個方面的內容：感知美的能力、鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力。中學語文課堂教學是美的載體，其可以傳遞世界任何角落的任何美，所以，從另一個方面來說，老師在教學過程中，應該力求讓學生在審美感的參與下，發(fā)揮課本中美的因素，把美與知識傳授結合起來，讓學生在掌握知識的同時，形成一定的審美意識，使學生德、知、意、行得到全面發(fā)展。具體應該從以下幾方面培養(yǎng)中學生的審美能力。
一、師生共同誦讀，體會文章的美。
中學語文課文中收錄了很多古今中外優(yōu)美的文章，有抒情的、有愛國的、還有批判現(xiàn)實的，它們語言簡練，意境深邃，很適合老師和學生一塊誦讀。當我們在讀的時候就會發(fā)現(xiàn)文章的中心思想，理解作者當時的心情，體會到文章的美，當我們真正體會到誦讀的好處時，也就會進入一種不可言喻的審美意境中了。
二、引導學生感受情感美。
在語文教學過程中，我們要把課文中文章作者的情感直接或間接地表達給學生，讓學生在朗讀課文的同時接受作者感情。但學生經(jīng)常會以自己以前的經(jīng)驗去感受作者的感情，去體會文章中優(yōu)美的詩句，達到與作者心靈的溝通。在中學語文課本中，有的作者描繪積極向上的現(xiàn)實生活，來表達對未來美好的向往；有的通過一個故事或一則寓言來抒發(fā)作者的情感世界。如《最后一課》中的小弗朗士把熱愛祖國的感情都傾注在他的最后一課中，韓麥爾先生把愛國主義感情凝聚在他用全身力量寫出的“法蘭西萬歲”這幾個大字上。這樣的文章，只有讓學生去認真聽、仔細揣摩、反復推敲，才能使其與作者達到心靈的溝通，使感情得到升華，從而融入境中，而學生自己也會有所收獲和有所感悟。
所以，中學語文課文中包含著各種各樣的美，只要語文教師認真?zhèn)湔n，帶領學生一起尋找文中的美，學生的感知、鑒賞、創(chuàng)造能力就會得到不斷提高。
三、將課堂作為創(chuàng)造美的平臺。
教師要正確引導學生對課文的理解，培養(yǎng)他們感知美、創(chuàng)造美的能力，而以上所說的都離不開我們的語文課堂教學，如果沒有好的課堂氣氛，教師又缺乏對課堂教學之美的挖掘，就不容易讓學生參與到審美中去，學生也就沒有審美態(tài)度和審美心情，就無法達到課堂審美的目的。所以，在語文課堂教學中，教師應以課堂教學為基礎，以情感為媒介，用潛移默化的教學方法嘗試創(chuàng)造課堂教學美。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建和諧民主的新型師生關系，達到心靈交流的和諧美。
在語文教學中，教師和學生的關系是平等、相互尊重，彼此有親近感，這樣才能使學生對語文學習產生積極性。在教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，要建立民主教學，尊重學生，以學生為主體，同時教師也要提升自己的人格魅力，要有人情味，并通過課堂教學這個平臺，建立和學生的伙伴關系。在語文教學中，我們只有創(chuàng)造出一種和諧、民主的氛圍，來激發(fā)學生無意識的心理活動，讓學生在思想高度集中、精神較放松的情況下進行審美能力的培養(yǎng)。
（二）對學生因材施教，具體情況具體分析，創(chuàng)造教學方法與教學方式的新奇美。
在長期的語文教學中可以發(fā)現(xiàn)，當學生面對已經(jīng)熟悉的教學內容時，無論教師采取多么豐富、具有創(chuàng)意的教學方法和教學方式，都很難調動學生對學習的積極性，因此，我們在教學過程中，要正確認識教師的教學和正確引導時創(chuàng)建好的學習氣氛，以形成學生美感的先決條件。心理學家和教育學家都認為中學生的認知要受到自己對自身所處環(huán)境思想認識的約束，還要受到自己對客觀世界情感認識的約束；于此同時，教學過程中的教學環(huán)境對中學生的學習也起著潛移默化的作用。所以教師要千方百計地創(chuàng)設適應中學生的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，增加學生體驗學習的機會，讓學生獲得美的感受。
在日常的教學過程中，教師對學生也要應人而異，如根據(jù)文章中不同的內容可以采用不同的誦讀方法，有些課文，可以讓學生采用口述的方式講解，這樣更能增加課堂的氣氛，使學生樂于學習，如《皇帝的新裝》；而有的課文是口語對白為主，教師為了讓每個學生積極參與進來，可以分角色朗讀課文。而有的是一些優(yōu)美的詩歌和散文，教師就可以配上音樂齊聲誦讀。但是我們在創(chuàng)造課堂的新奇美時，要以教學為目標，根據(jù)學生的`不同情況來區(qū)別對待，使學生的知識基礎和對課文深層次理解都有不同程度的提高。
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語文除了識字以外，還是要與語言打交道的一門學科，教師應該注意語言的規(guī)范性，在講課過程中要能夠運用規(guī)范的、富有感染力的、言簡意賅的言語來打動學生的心靈，叩開學生的心扉，增加學生的審美欲望。如在講授《七根火柴》的過程中，我就要求學生進入角色，讓他們扮演“紅軍博物館”解說員的身份，給來參觀的人員講解展臺上七根火柴的由來和來歷，讓學生能夠自動進入共產黨紅軍愛國主義的情懷中，并且在講課過程中，自動引入《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾思考生命價值的一段話：“人的一生應當這樣度過，當回首往事時……”讓學生的情感得到訴求，感情得到升華，教學氛圍達到高潮，只有這樣的課堂才是極具魅力的，才是學生想要學習的，才是教師最終要達到的教學目的。
總而言之，在中學語文中包含著各種各樣的美，語文教師應正確引導學生欣賞文中的美，從而使他們的思維能力得到提高，閱讀興趣得到激發(fā)，感情得到升華，審美能力得到不斷增強。
參考文獻：
蘇霍林斯基。給教育的建議[M].教育科學出版社，1981.
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