如何培養(yǎng)閱讀能力和發(fā)展學生素質(zhì)論文
培養(yǎng)學生的閱讀能力應(yīng)該著眼于發(fā)展學生的全面語文素質(zhì),為了使他們能在將來的競爭中求發(fā)展提供終生受用的東西,更能在未來的境況中得到最大的發(fā)展。下面略談自己在閱讀教學中圍繞發(fā)展學生素質(zhì)這一根本點。
一、培養(yǎng)閱讀興趣,創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
1.滲透教材內(nèi)容,激發(fā)學習興趣
布魯納說:“學習的最好興趣,乃是對學習材料的興趣!睘榱耸箤W生愛上語文學科,培養(yǎng)閱讀興趣,必須重視教材內(nèi)容,以發(fā)揮教材對學生的吸引力?梢岳蒙鷦佑腥さ挠洈⑽模寣W生充當角色表演,進入文章敘述事件中,體會語言文字對故事情節(jié)再現(xiàn)的功能;對于蘊含深刻道理的文章,利用文中插圖或通過電教媒體重現(xiàn)故事內(nèi)容,體會語言文字對深刻道理的闡述功能;利用具體形象的寫景文,通過多種教學手段,引導學生想象畫面,再現(xiàn)情境,讓他們享受瀏覽名勝古跡、祖國山河及自然風光的樂趣,體會語言文字對自然風光的描述功能。
2.體驗成功,增強學習興趣
學生學習上的成功靠動機的激發(fā),而對語文學習成功的信息體驗又能激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此,在教學過程中有目的地為學生創(chuàng)設(shè)一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,設(shè)計一些難度適宜的問題,讓人人都有成功的機會,人人都有成功的體會。使每個學生都獲得語文學習成功的愉悅感,促使學生愛學語文,增強語文閱讀興趣。
二、加強閱讀思維訓練,培養(yǎng)思維能力
1.重視口語訓練,發(fā)展學生思維
語言是思維的外殼。人們思維的結(jié)果及認識活動的成就一般都是通過語言表達出來的。相反,語言的磨練與提高,也促使思維更加條理有序,而學生的口頭表達能力可以間接的反映出思維水平的.高低。因此,重視口語訓練,發(fā)展學生的口頭表達能力,引導學生學會用語言文字表達自己的思維過程,是培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),提高其思維水平的有效方法,在語文教學中可以從不同的方面給予訓練。例如,低年級訓練說一句完整的話,而后再適當增加難度,根據(jù)事物或活動說幾句意思完整的話﹔高年級可以開展詩朗誦、講故事、演講、談讀后感等,讓學生在口語訓練中,使語言表達能力得到訓練,思維也得到發(fā)展。
2.引導探索,開拓學生思維
培養(yǎng)學生的思維能力,很重要的一項任務(wù)就是培養(yǎng)學生的思維的靈活性和創(chuàng)造性,教學時,要注意結(jié)合教材內(nèi)容,指導學生從變異的觀點,靈活的運用知識,突破習慣的思維方式,談?wù)f解決問題的最佳途徑。
三、重視引導,培養(yǎng)良好的閱讀習慣
1.培養(yǎng)運用識字工具的閱讀習慣
運用識字工具的閱讀習慣要從一年級培養(yǎng),在學生掌握了拼音、筆畫、偏旁、筆順、字形結(jié)構(gòu)等識字工具及中年級學會查字典方法時,著重引導他們利用這些識字工具進行看圖學詞學句、句群和課文閱讀。
2.培養(yǎng)認真閱讀的習慣
可以從以下方面入手:―是養(yǎng)成認真聽的習慣,要求學生要聚精會神聽讀書、聽講解、聽問題。二是認真思考的習慣。在聽、讀的過程中引導學生要善于察微觀細,弄懂老師講解的重點、難點,思考同學答問的疑難、誤點、分析文章的結(jié)構(gòu)等。三是認真完成作業(yè)的習慣,完成作業(yè)要一絲不茍,獨立完成,認真思考,勇于創(chuàng)新,敢于敘述自己的獨特的見解和創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)認真總結(jié)的習慣
學習完一篇課文后,教師必須重視引導學生進行自我復習,自我小結(jié),從生字新詞、課文內(nèi)容、優(yōu)美詞句、讀寫方法等方面進行總結(jié)梳理,以促進知識積累。
四、指導學習方法,發(fā)展學生的閱讀能力
知識的獲取途徑除了老師在課堂上的傳授,更多是靠學生自己去獲得。再語文閱讀教學中,必須加強自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),為他們的學習發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
首先要在各年級各篇課文的教學中指導自學的方法。比如,教學生尋找文章的突破口時,可以運用抓題眼入手、抓段眼入手、抓插圖入手等方法,教學《狼牙山五壯士》一課時,教師在揭題后首先讓學生找出課題中的“中心詞”,中心詞即是文章的題眼,學生指出中心詞是“五壯士”,教師再根據(jù)“題眼”設(shè)計問題,引導學生從整體著眼,直奔課文重點內(nèi)容進行學習。二是隨機指導。要相機點撥,有機提示。比如理解一段話的意思,不僅要求學生說出句子之間的聯(lián)系,而且要求說出各句的意思整段的意思及學習方法。三是循序漸進。學法指導要根據(jù)學生的年齡特點、知識水平、教材的大綱要求,使學生由淺到深,有簡單到復雜的過程進行接受。
雖然培養(yǎng)學生的閱讀能力,發(fā)展學生的語文素質(zhì),絕非一朝一夕之功,但是,只要我們老師肯付出艱辛,深入探討,并不斷尋找科學有效的方法。我相信明日的“花朵”定能在語言王國中綻放出美麗奇葩。
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