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      2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高學(xué)習(xí)效率教育論文

        時(shí)間:2021-07-05 15:21:18 論文 我要投稿

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高學(xué)習(xí)效率教育論文

          課程改革活躍了我們的課堂,新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法,使教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,課堂教學(xué)變得更為精彩.但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法,比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等,感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū).有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式,而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),失去了課堂教學(xué)的“有效性”.如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高學(xué)習(xí)效率教育論文

          一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

          我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題.同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,優(yōu)化解題策略.讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來,使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高,課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來,課上發(fā)言的人次增多,就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見.還有引入生活中的事例,將社會(huì)生活中的時(shí)事帶到課堂上,讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).例如:再教學(xué)《銳角三角.函數(shù)的簡單應(yīng)用》第二課時(shí)的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)了問題:為了測量停留在空中的氣球的高度,小明先站在地面上某點(diǎn)處觀測氣球,測得仰角為27°,然后他向氣球方向前進(jìn)了50米,此時(shí)觀測氣球,測得仰角為40°.若小明的眼睛離地面1﹒6米,小明如何計(jì)算氣球的高度呢(精確到0﹒1米)測得某物體的高度是生產(chǎn),生活中常見的實(shí)際問題,解決此類問題常常需要利用銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí).與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

          二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境,挖掘創(chuàng)新潛能

          教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”.注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)地點(diǎn)從未離開過課室.在新課程的改革中提出:教師在新課程的教學(xué)方式上要積極采用自主、合作、探究的教學(xué)方式.在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展.因此,我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生帶到戶外上課,做一些日常生活活動(dòng)時(shí)他們會(huì)都覺得很有新鮮感,并且學(xué)過后的印象會(huì)特別深刻.例如在教學(xué)《數(shù)量、位置的變化》時(shí),若在教室內(nèi)上課,學(xué)生接受的方向知識(shí)是抽象的,不利于孩子的.理解和記憶.把學(xué)生帶到戶外,讓他們?cè)趯W(xué)校的走道上觀察世界地圖,根據(jù)課本中提到的船走過的路線一一找出來標(biāo)出航行路線.教師再加以引導(dǎo),船行駛在茫茫大海上怎樣與基地取得聯(lián)系呢?從而得出位置的變化與經(jīng)度、緯度有關(guān).同時(shí)又與地理知識(shí)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生通過親身參加實(shí)踐活動(dòng),因此所學(xué)得的知識(shí)比較深刻,不容易忘掉.既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在日常生活中能經(jīng)常用上.實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活,應(yīng)用于生活中,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué).

          三、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

          在教學(xué)過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的.學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引,從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取,敢于提問.這些問題往往能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動(dòng)力.對(duì)于問題情境中隱含的“問題”,教師不要簡單地直接給出,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)探究.發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有挑戰(zhàn)色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如,再教學(xué)《一元二次方程》,提出問題:①正方形桌面的面積是2平方米,求它的邊長.②矩形花圃一面靠墻,另外三面所圍的柵欄的總長度是19米.如果花圃的面積是24平方米,求花圃的長和寬.問題一:我們可以用什么式子表達(dá)這個(gè)問題?問題二:你怎么解決這個(gè)問題?問題三:請(qǐng)你猜一猜,花園的長和寬分別是多少?問題四:如果設(shè)花圃的寬是xm,你能用方程表達(dá)這個(gè)問題嗎?學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏,你對(duì)他們有多大的信心,他們就能給你多大的驚喜.

          因此,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn),更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn).這就要求教師要從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生上,充分地了解、研究學(xué)生,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),展開教學(xué).

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