創(chuàng)設教學情境 提高學習效率教育論文
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩．但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)．有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”．如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結合教學實例談談本人的一些看法．
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題．同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略．讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，你會發(fā)現(xiàn)孩子們學習數(shù)學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時從未主動發(fā)言的學生，都在小組內發(fā)表了自己的意見．還有引入生活中的事例，將社會生活中的時事帶到課堂上，讓學生在感受時代脈搏的同時，學會數(shù)學知識．例如：再教學《銳角三角．函數(shù)的簡單應用》第二課時的時候，創(chuàng)設了問題：為了測量停留在空中的氣球的高度，小明先站在地面上某點處觀測氣球，測得仰角為27°，然后他向氣球方向前進了50米，此時觀測氣球，測得仰角為40°．若小明的眼睛離地面1﹒6米，小明如何計算氣球的高度呢（精確到0﹒1米）測得某物體的高度是生產(chǎn)，生活中常見的實際問題，解決此類問題常常需要利用銳角三角函數(shù)的有關知識．與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學習興趣．
二、創(chuàng)設實踐活動情境，挖掘創(chuàng)新潛能
教師應走在學生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”．注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力．現(xiàn)在很多學校的教學地點從未離開過課室．在新課程的改革中提出：教師在新課程的教學方式上要積極采用自主、合作、探究的教學方式．在教學過程中應和學生積極互動、共同發(fā)展．因此，我們應結合教學內容，把學生帶到戶外上課，做一些日常生活活動時他們會都覺得很有新鮮感，并且學過后的印象會特別深刻．例如在教學《數(shù)量、位置的變化》時，若在教室內上課，學生接受的方向知識是抽象的，不利于孩子的.理解和記憶．把學生帶到戶外，讓他們在學校的走道上觀察世界地圖，根據(jù)課本中提到的船走過的路線一一找出來標出航行路線．教師再加以引導，船行駛在茫茫大海上怎樣與基地取得聯(lián)系呢？從而得出位置的變化與經(jīng)度、緯度有關．同時又與地理知識相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣．學生通過親身參加實踐活動，因此所學得的知識比較深刻，不容易忘掉．既激發(fā)了學生的學習興趣，而且在日常生活中能經(jīng)常用上．實踐活動將數(shù)學知識回歸于生活，應用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學．
三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設置的．學生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取，敢于提問．這些問題往往能大大調動學生的積極性和主動性，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑．通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力．對于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出．學生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)探究．發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要．教師應根據(jù)教學內容，創(chuàng)設新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．例如，再教學《一元二次方程》，提出問題：①正方形桌面的面積是2平方米，求它的邊長．②矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍的柵欄的總長度是19米．如果花圃的面積是24平方米，求花圃的長和寬．問題一：我們可以用什么式子表達這個問題？問題二：你怎么解決這個問題？問題三：請你猜一猜，花園的長和寬分別是多少？問題四：如果設花圃的寬是xm，你能用方程表達這個問題嗎？學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜．
因此，有效的數(shù)學教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上,不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經(jīng)驗,更應強調激發(fā)學生頭腦中已有的經(jīng)驗．這就要求教師要從關注教材轉到關注學生上,充分地了解、研究學生,確定學生的學習起點,展開教學．