民辦高校體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)論文

民辦高校體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)論文

　　論文摘要:本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)、參與行為教師教學(xué)管理等方面進(jìn)行分析。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生重視關(guān)心不夠；學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)的目的不明確；參與過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。建議體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)注與教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的貫徹“面向全體學(xué)生，健康第一”的教學(xué)理念。

　　論文關(guān)鍵詞:民辦高校；弱勢(shì)群體；體育行為分析

　　緒言

　　弱勢(shì)群體一詞來(lái)源于社會(huì)學(xué)，它是指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)機(jī)會(huì)而在社會(huì)上處在不利地位的人群。本文中弱勢(shì)群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機(jī)能及體育主觀認(rèn)識(shí)方面存在缺陷的學(xué)生。《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作……”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。弱勢(shì)群體學(xué)生的教育一直以來(lái)都被重視，但是在教學(xué)中仍然不容樂(lè)觀。弱勢(shì)群體學(xué)生也是全體學(xué)生中的一員，如何提高弱勢(shì)群體學(xué)生的健康水平也是高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。

　　一、民辦高校弱勢(shì)群體學(xué)生的分類

　　體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學(xué)生群體。

　　（一）客觀方面弱勢(shì)群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機(jī)能等方面存在著各種制約因素的學(xué)生。諸如身體過(guò)度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運(yùn)動(dòng)能力缺失的學(xué)生群體。

　�。ǘ�）主觀方面弱勢(shì)群體學(xué)生是指身體形態(tài)、身體機(jī)能均正常但由于自身性格、意識(shí)等主觀因素影響而不能很好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，因體育教學(xué)方法不得當(dāng)而對(duì)體育學(xué)習(xí)抵觸的學(xué)生等。

　　二、現(xiàn)階段弱勢(shì)群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)分析

　　現(xiàn)階段弱勢(shì)群體學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生不能對(duì)體育學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，在體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇上主要集中于活動(dòng)強(qiáng)度小運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┤鮿�(shì)群體學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確

　　弱勢(shì)群體學(xué)生在參加體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分為被動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)主要是為了順利拿到體育學(xué)分，而對(duì)提高身體素質(zhì)培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)持無(wú)所謂的態(tài)度。

　�。ǘ�）弱勢(shì)群體學(xué)生在體育教學(xué)中的體育行為分析

　　1、缺乏積極主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　弱勢(shì)群體學(xué)生在體育教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)中此類學(xué)生在面對(duì)稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出畏懼困難，不能積極主動(dòng)的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是不敢參與其中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2、自卑心理嚴(yán)重

　　弱勢(shì)群體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理。在教學(xué)中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術(shù)演示等環(huán)節(jié)弱勢(shì)群體學(xué)生的自卑心理表現(xiàn)的更為突出，原本已經(jīng)基本掌握的技術(shù)，在演示的過(guò)程中則不能很好的完成。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不情愿接受不熟悉同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們對(duì)其幫助時(shí)表現(xiàn)出冷漠、無(wú)所謂的態(tài)度。

　�。ㄈ�）民辦高校教學(xué)條件的限制

　　民辦高校一般起步較晚，學(xué)校的各個(gè)方面都處于快速發(fā)展階段，體育教學(xué)在一定程度上會(huì)受到其他方面的制約，主要在教學(xué)管理、體育場(chǎng)地設(shè)施、教師師資水平等方面存在著不足。

　　1、體育教學(xué)管理沒(méi)有明確弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)管理

　　目前民辦高校體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生基本上是和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的弱勢(shì)群體學(xué)生體育教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施方案。在教學(xué)大綱的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上也沒(méi)能很好體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)心和重視。

　　2、體育教學(xué)設(shè)施的滯后和不足

　　民辦高校在快速發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)學(xué)科建設(shè)是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，因此學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)傾向于專業(yè)學(xué)科建設(shè)，而作為公共課的體育課來(lái)說(shuō)體育教學(xué)設(shè)施的滯后和不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，專用的多媒體教室、專業(yè)的影像資料相對(duì)缺乏，對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生集中的項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目的場(chǎng)地要求不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要。

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)藝術(shù)水平普遍偏低

　　民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在缺乏教學(xué)藝術(shù)的`同時(shí)由于年輕氣盛在教學(xué)過(guò)程中不注重語(yǔ)言的運(yùn)用更會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生造成負(fù)面心理影響，直接導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸體育學(xué)習(xí)。

　　三、提高弱勢(shì)群體學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

　�。ㄒ唬┙�立完善的弱勢(shì)群體學(xué)生教學(xué)管理體系

　　針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生制定專門(mén)的教學(xué)大綱和豐富可行的教學(xué)內(nèi)容安排；設(shè)置獨(dú)立的弱勢(shì)群體學(xué)生檢測(cè)體系，針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生定期給予體質(zhì)健康測(cè)試、指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人體育鍛煉方案；加強(qiáng)體育保健課的教學(xué)。

　�。ǘ�）認(rèn)真了解每一名學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)

　　作為體育教師要對(duì)教學(xué)的主體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生，教師只有清楚的知道了學(xué)生是因?yàn)橄忍煲蛩夭荒芎芎玫膶W(xué)習(xí)還是主觀意識(shí)上抵觸體育學(xué)習(xí)還是由于性格上自信心上的不足影響學(xué)習(xí)才能在體育教學(xué)中因材施教，采取科學(xué)合理的方法來(lái)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的提高。

　�。ㄈ�）提高體育教師的教學(xué)藝術(shù)

　　教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣，在對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。突出以人為本的教學(xué)理念，逐漸弱化教師的主體意識(shí)。形成由教師要求學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。教師要善于營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，科學(xué)合理的營(yíng)造學(xué)習(xí)情景對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。同時(shí)體育教師要積極的拓寬自身的知識(shí)體系，不能僅僅在體育專業(yè)知識(shí)方面，在如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、保健知識(shí)等體育相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域也要深入學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)生的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　體育教學(xué)是以實(shí)踐為主的課程，但是理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生體育實(shí)踐的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，正所謂沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的。弱勢(shì)群體學(xué)生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識(shí)尤為重要，諸如國(guó)家在大型比賽中爭(zhēng)金奪銀的精彩片段等都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己對(duì)自身的體育學(xué)習(xí)有著一個(gè)直觀的了解，通過(guò)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督，學(xué)生可以明確的體會(huì)到自身體育能力的提高和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹�營(yíng)造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關(guān)系

　　轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，建立深厚的師生感情。教師真誠(chéng)、主動(dòng)的去關(guān)心弱勢(shì)群體學(xué)生，營(yíng)造充滿真情的課堂氛圍，讓學(xué)生真切的感到教師的關(guān)心，理解教師、信任教師。在教學(xué)過(guò)程中教師要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，即便是微不足道的進(jìn)步都要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注著自己，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�六）完善必需的場(chǎng)館設(shè)施

　　體育場(chǎng)館設(shè)施的是否完善直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有完善的體育場(chǎng)館設(shè)施，弱勢(shì)群體學(xué)生就不能很好的參加體育鍛煉，現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館設(shè)施為弱勢(shì)群體學(xué)生能提供一個(gè)安全、適宜的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進(jìn)作用，能夠逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的滿意程度，對(duì)形成積極向上的心態(tài)和開(kāi)朗的性格有著積極的促進(jìn)作用。

　　四、結(jié)論

　�。ㄒ唬┤鮿�(shì)群體學(xué)生作為學(xué)生群體的組成部分學(xué)校重視不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此部分學(xué)生的關(guān)愛(ài)，制定專門(mén)的教學(xué)規(guī)章制度，設(shè)置獨(dú)立的檢測(cè)體系。

　�。ǘ�）深入貫徹“以人為本，健康第一”的教育理念，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和知識(shí)水平，主動(dòng)營(yíng)造新型的師生師友的和諧課堂氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　�。ㄈ�）體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施的完善對(duì)促進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)大綱和選擇科學(xué)、合理、可行的教學(xué)內(nèi)容。重視弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展。

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