論視頻教學在心理健康課程教學中的應用教育論文
【摘要】本文針對高校心理健康教育課程中使用視頻資料的情況，討論了視頻教學的特點，并探討了視頻資料的種類及不足，最后談論的視頻資料的使用原則。
【關鍵詞】心理健康教育 視頻
一、視頻教學的特點
視頻教學，不同于傳統(tǒng)的紙筆教學模式，具有獨特的特點：
1.生動性和真實性
大學生心理健康課程涉及大學生生活的方方面面，不同于專業(yè)心理課程，在高校中多采用開選修課和專題講座的形式開展，因此來上課學生的態(tài)度并不是非常積極主動，很多人帶有作業(yè)、課外書等來到課堂。視頻教學提供的內容生動，來自現(xiàn)實生活，易于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
2.投射性
心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在日常生活中常常不自覺的把自己的心理特征（如個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，認為別人也具有同樣的特征，這種心理現(xiàn)象為“投射效應”�，F(xiàn)在的大學生獨生子女人數已經到達50%以上，他們中的很多人有不被接受、不被欣賞和沒有價值感的感受，注重自我保護，不愿輕易表達自己的真實想法和感受。視頻教學內容聚焦在大學生的學習和生活問題上，通過視頻內容的討論來探索、分析，投射出大學生的態(tài)度、觀點和看法，從而梳理大學生的信念和價值觀。
3.互動性
心理素質的提升過程是一個積極互動的過程。日常的心理咨詢活動是一個良好的互動過程，視頻資料同樣能夠為學生提供一個良好互動的榜樣。如在心理健康課程的視頻材料中，影片《心靈捕手》在展示心理咨詢的核心理念的同時呈現(xiàn)了一個少年的心靈成長的.過程，將學生帶入一個多角度、多層次互動的真實場景，讓學生在沖突——面對——成長的循環(huán)過程中審視自我，促進其主觀經驗的重構，引導其形成積極正向的情感和信念。
二、心理健康視頻教學資料的種類及不足
隨著社會對心理健康的重視程度日益提高，關于心理類的視頻材料也日益豐富，主要可以分為以下幾個方面：
1.影視資料
現(xiàn)在很多影視作品聚焦了各流派的心理學理念，如《心靈捕手》、《心理游戲》、《沉默的羔羊》等影片，在心理學理論上涉及了精神分析、心理創(chuàng)傷、變態(tài)心理學等諸多心理學領域，展示了心理學的核心理念，讓人們在欣賞影片的同時對心理學有了更深層次的理解。
這種影視資料雖然蘊含深刻的心理學理論，但是普通大眾在觀看時往往更看重其藝術性、故事性，沉浸在故事情節(jié)的起伏跌宕之中，較少深思其心理學意義，以及其與自身的關系。而且這種影視資料的時間一般都比較長，在1.5-2個小時左右。
2.心理訪談類電視節(jié)目
在電視節(jié)目中，心理訪談類節(jié)目日益增多。如中央電視臺的《心理訪談》、北京電視臺的《生活廣角》與《誰在說》、上海電視臺的《心靈花園》、重慶衛(wèi)視的《情感龍門陣》以及湖南衛(wèi)視的《真情》等等，都從不同方面展示了人們的心理狀況，揭示主人公的心理歷程。
心理訪談類節(jié)目內容真實，具有極強的互動性，但是這類節(jié)目選擇的主人公往往具有很大的壓力或是經歷多重創(chuàng)傷事件，與普通人群相比共性重疊少；同時主人公面對大眾，在互動過程中其情緒、感受受到的外界影響因素多，其表達內容不一定是其真實想法。
3.心理專題資料
很多專業(yè)精神衛(wèi)生機構制作了心理專題資料片，如《大學生的心理衛(wèi)生》（廣東高教廳），這種專題資料片系統(tǒng)詳細地介紹某方面心理學知識，內容嚴謹、專業(yè)性強。
這種專業(yè)機構制作的專題片，知識體系完整、邏輯性強，是書本知識形象化和立體化的表現(xiàn)。由于專業(yè)機構不是影視制作機構，他們在制作時注重專業(yè)知識的系統(tǒng)性和專業(yè)性，而在藝術性、觀賞性方面比較欠缺，容易讓人感覺枯燥、乏味。
4.獨立制作的資料
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，DV的日益普及，制作符合課程需求的視頻已經能夠實現(xiàn)。國內很多高校如湘潭大學、湖南師范大學、鄭州大學舉辦多屆大學生的DV比賽、DV劇展演等活動，調動學生資源，展現(xiàn)自我，探索自我。
這種資料的最大好處就是貼近大學生學習生活實際，真實、生動，能夠和大學生產生共鳴，但不足是需要制作者具有一定的計算機基礎和視頻材料制作經驗，因為這種視頻材料的制作涉及到攝影、配音配樂、剪輯等方面的專業(yè)知識。
三、心理健康視頻教學資料的使用原則
視頻資料的內容豐富、種類繁多、使用方便；同時還可以調動大學生的主動性、擴大學生的視野，因此在心理健康教學中廣為應用。但是，視頻教學也顯現(xiàn)出一些不容忽視的問題，因此在使用視頻資料時應注意遵循以下原則：
1.注重學生能力的培養(yǎng)
心理健康教育課程的視頻資料豐富，趣味性強；但是在播放視頻資料時往往忽視學生實際能力的培養(yǎng)。盡管大學生在觀看視頻教學資料的同時，能夠有思想認識方面的改變或提高，但如果希望取得良好的教學效果，視頻資料往往要和其他教學方法結合使用，比如結合案例點評、課堂討論、分析、角色扮演，讓學生的思想觀念相互碰撞，從而對所觀看的視頻資料進行深入加工，讓學生認識到自己心理狀態(tài)的模糊性、復雜性和情緒性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.視頻資料要緊貼大學生的學習生活
盡管可選用的視頻資料非常豐富，但是在課堂上使用的資料一定要結合大學生的學習生活實際，因此在選擇材料時要注重以下幾個因素：（1）真實性。視頻資料的內容要真實，而不是編造出來的，只有貼近大學生的學習生活才能夠真正引起大學生的學習興趣。（2）典型性。視頻資料在課堂上使用的時間不宜過長，一般在15-20分鐘為宜，因此在使用資料前要對資料進行一定的編輯剪接，提高其典型性和代表性。
3.視頻資料要和其他課堂教學活動有機結合
在使用視頻資料時，一定要與其他課堂教學活動緊密結合，避免出現(xiàn)對視頻內容不點評、不討論的現(xiàn)象。視頻資料具有調動大學生內隱知識的特性。內隱知識就是個人主觀的經驗與策略，具有很強的情境特殊性。這種知識雖然存在于個人生活中但是卻不容易上升到意識層面，很難被人捕捉到。優(yōu)秀的視頻資料往往能夠觸及到人的內隱知識，通過內容點評、課堂討論、角色扮演等方式能夠幫助大學生捕捉并呈現(xiàn)自己的思想觀念，從而幫助大學生從多角度、多層面觀察思考，提高自己的心理健康水平。
4.嘗試制作視頻
隨著計算機技術和數字技術的發(fā)展，視頻制作不再是專業(yè)人士的專利。教師根據課堂需求，可以自行制作視頻資料。視頻資料的材料應該來源于學生的實際生活，以案例或情景劇的形式呈現(xiàn)。例如北京高校自2005年以來開始的心理情景劇展演活動，其劇本就是很好的視頻素材，讓學生自編自導自演，能夠在。同時，制作視頻是要聯(lián)合多個部門（如學校的話劇社、電教中心、宣傳部等）共同完成，這樣創(chuàng)作出的視頻資料既貼近學生實際，又具有一定專業(yè)性，樂于被廣大學生接受和喜愛。
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