微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)的D.W.阿倫和他的同事于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備,幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng),利用這個(gè)系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,提高教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量,所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間,應(yīng)該重視和推廣。
一、高職體育課中應(yīng)用微格教學(xué)的重要性
首先,高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地,所以加強(qiáng)高職體育教師的教學(xué)技能,提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次,加強(qiáng)高職生身體鍛煉的習(xí)慣,既可以提高文化課的學(xué)習(xí),也可以提高人體對(duì)外界的抵抗力和免疫力。再次,高職生對(duì)體育鍛煉目的的認(rèn)識(shí)不夠深刻,沒有認(rèn)識(shí)到身體的重要。最后,高職生每周上一次體育課,得到身心放松,所以學(xué)生對(duì)體育課的熱情很高。因此,高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生,在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動(dòng)。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性,就能夠達(dá)到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機(jī)制,以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義,容易被人們接受、理解、消化和吸收,在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。
二、微格教學(xué)的程序在高職體育教育領(lǐng)域中的應(yīng)用
1 微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分:事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐(包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄)、反饋和評(píng)價(jià)(包括提供反饋、自我分析、討論評(píng)價(jià))、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2 微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中,通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作錄像,使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料,在大腦中形成必要的運(yùn)動(dòng)表象,這對(duì)于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念,掌握運(yùn)動(dòng)技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結(jié)束后,教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動(dòng)作實(shí)況錄像,將完整的技術(shù)動(dòng)作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究,從而找出技術(shù)動(dòng)作中存在的缺陷和不足,制訂出改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方案或教學(xué)計(jì)劃,再進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)提高教師、學(xué)生的`教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。
3 微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法,能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng),教會(huì)學(xué)生強(qiáng)身健體的方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì),使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到雙贏。
第一,高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行,也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過微格教學(xué)的應(yīng)用,可以通過短時(shí)間的反饋和調(diào)整,為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據(jù)。對(duì)于高職健康體育課學(xué)來說,應(yīng)用微格教學(xué),可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣,達(dá)到健身的目的,同時(shí)也是方法論的學(xué)習(xí),可以為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助,使學(xué)生全面有效的發(fā)展,這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二,高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師,要具備在業(yè)務(wù)能力上會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教的技能。其中,會(huì)講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項(xiàng)等。其次,語言要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次,要加強(qiáng)語言強(qiáng)調(diào)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中,尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。例如,籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動(dòng)作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法,可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程,課后重放實(shí)況錄像進(jìn)行分析講解是否合理,找出不足,為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。 第三,高職體育教師教案編寫的微格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的具體方案,也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。運(yùn)用微格教學(xué),高職體育教師首先要確定教學(xué)目標(biāo),其次要確定教師的教學(xué)行為,再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應(yīng),以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過微格分析,修改不足,以便提高教學(xué)質(zhì)量。
三、高職體育課引入微格教學(xué)的作用
近年來,世界各國對(duì)體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月,在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯(lián)合大會(huì)上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題,特別重視對(duì)體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法,許多國家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過程與評(píng)估融為一體,是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法,這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。
1 有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能,不僅遵循了人類認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,而且還符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中,可以看到教師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過微格教學(xué),高職教師積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的教學(xué)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法,能夠達(dá)到教與學(xué)的良好效果,有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能,從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。
2 可以促進(jìn)高職體育教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù),要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財(cái)富,無非通過教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)和交流。通過微格教學(xué),教師們?cè)诮虒W(xué)方法上可以取長補(bǔ)短,達(dá)到實(shí)施教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、有效性,使得教有所長,學(xué)有所得。
3 微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中,借鑒了自然科學(xué)中的研究方法,找到了一個(gè)合適的研究層次,并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制,使基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn),明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介,這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
4 微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育教師的教學(xué)實(shí)習(xí)和新教師的實(shí)踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學(xué)到完整課的實(shí)踐教學(xué),符合新教師成長的一般規(guī)律;目標(biāo)明確和操作具體的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿,減少了教學(xué)的復(fù)雜程度;模擬的教學(xué)環(huán)境可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力,使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過渡。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)說明,體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項(xiàng)教學(xué)技能。所以體育教師在開始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能,投入相對(duì)少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易,而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng),可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用,所以有利于體育教師提高教學(xué)技能,更好地完成課堂教學(xué)和訓(xùn)練。
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