- 相關(guān)推薦
淺談高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文
論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 教學(xué)資源庫(kù) 調(diào)查分析 建議
論文摘要:本文以柳州師范高等�？茖W(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過(guò)調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并釗一對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等�？茖W(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法
1.1調(diào)查目的。
了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對(duì)策措施
1.2調(diào)查對(duì)象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查。柳州師專共有10個(gè)系，41個(gè)專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)90.2%，問(wèn)卷調(diào)查成功。
1.3.2個(gè)別訪談:通過(guò)對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。
1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源";53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對(duì)于問(wèn)題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問(wèn)題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專門的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。
通過(guò)個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動(dòng)畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。
對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。
3高職高專院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
3.1重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。
3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。
資源的收集是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式。
3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。
信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬(wàn)別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對(duì)各種類型的資源制定相應(yīng)的人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、發(fā)布、人庫(kù)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國(guó)圖書資料分類法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動(dòng)廣大師生力量，通過(guò)多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對(duì)所有要人庫(kù)資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國(guó)家專業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)、分類歸檔;第四步，把分類好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過(guò)在后臺(tái)管理平臺(tái)鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。
3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能。
構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫(kù)管理平臺(tái)是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫(kù)建設(shè)工作中來(lái)。
3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。
因此它不是某些人或某個(gè)部門的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與，。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的部門，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的工作中來(lái);其次，為了充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵(lì)機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開展此次調(diào)查分析，我們了解到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中仍存在諸多不夠完善的問(wèn)題。為了解決好上述問(wèn)題，首先，加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫(kù)建設(shè)的管理體制;其次，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)資源庫(kù)管理體系、模塊設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源應(yīng)用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫(kù)為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門要加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起師生共建共管教學(xué)資源庫(kù)的濃重氛圍，把高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)做大做強(qiáng)。
【淺談高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文】相關(guān)文章：
淺談版畫的現(xiàn)狀與思考論文07-27
垃圾分類現(xiàn)狀分析論文08-03
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告范文11-26
混凝土企業(yè)建設(shè)用砂現(xiàn)狀研究論文08-29
淺談教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)09-07
教學(xué)現(xiàn)狀分析總結(jié)（精選33篇）12-07
試談職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)狀及成因論文10-03
淺談閱讀教學(xué)論文08-08