- 相關(guān)推薦
淺談高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文
論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 教學(xué)資源庫 調(diào)查分析 建議
論文摘要:本文以柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，并對高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項重要內(nèi)容。自2000年全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱潮至今，各級各類學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫建設(shè)在各級各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題，并釗一對問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等�？茖W(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對象和方法
1.1調(diào)查目的。
了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對策措施
1.2調(diào)查對象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個系，41個專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對教學(xué)資源庫建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達(dá)90.2%，問卷調(diào)查成功。
1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學(xué)生的個別訪談，面對面地了解教師和學(xué)生對教學(xué)資源庫建設(shè)的客觀需求狀況和真實想法。
1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析
通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源";53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學(xué)資源的新穎性、針對性和實用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過對原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對教學(xué)資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫平臺。第三，教學(xué)資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫的意識不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重數(shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實用性不強(qiáng)的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對不強(qiáng)。
通過個別訪談顯示，教學(xué)資源庫以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學(xué)資源庫應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫建設(shè)的資金很少。每年驗收入庫的教學(xué)光盤價值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫是在原有的簡易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)的熱情很高。
對于題簡答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫。由于教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫建設(shè)愿望尚難實現(xiàn)。
3高職高專院校資源庫建設(shè)的幾點建議
3.1重視教學(xué)資源庫建設(shè)。
首先，應(yīng)加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫建設(shè)和管理隊伍，認(rèn)真對教學(xué)資源庫進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長，是一項系統(tǒng)工程川;同時，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠有計劃、有步驟地實施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對性地規(guī)劃建設(shè)適合實際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫是十分必要的。
3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。
資源的收集是教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵措施，充分調(diào)動廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫的積極性和主動性，采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容和形式。
3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。
信息時代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對各種類型的資源制定相應(yīng)的人庫標(biāo)準(zhǔn)，對制作、發(fā)布、人庫的各項技術(shù)指標(biāo)需符合國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學(xué)科進(jìn)行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對所有要人庫資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國家專業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過在后臺管理平臺鏈接最終實現(xiàn)廣大師生共享。
3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)平臺的服務(wù)功能。
構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學(xué)資源庫頁面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時在主頁面提供分類檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設(shè)工作中來。
3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展。
因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與，。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫建設(shè)的部門，應(yīng)進(jìn)一步加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學(xué)資源庫建設(shè)的工作中來;其次，為了充分調(diào)動師生參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和主動性，必須建立建全激勵機(jī)制和制定有效的實施政策，把師生在資源庫建設(shè)過程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎勵條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)才能長期不懈地進(jìn)行下去。
4.結(jié)語
通過開展此次調(diào)查分析，我們了解到教學(xué)資源庫的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，切實起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專高職高專院校教學(xué)資源庫在實際建設(shè)過程中仍存在諸多不夠完善的問題。為了解決好上述問題，首先，加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫建設(shè)的管理體制;其次，加強(qiáng)對新學(xué)資源庫管理體系、模塊設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源應(yīng)用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門要加大對教學(xué)資源庫建設(shè)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起師生共建共管教學(xué)資源庫的濃重氛圍，把高職高專院校教學(xué)資源庫做大做強(qiáng)。
【淺談高職高專院校教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文】相關(guān)文章：
教學(xué)資源庫建設(shè)03-12
淺談版畫的現(xiàn)狀與思考論文07-27
垃圾分類現(xiàn)狀分析論文08-03
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報告范文11-26
混凝土企業(yè)建設(shè)用砂現(xiàn)狀研究論文08-29
淺談教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)09-07
教學(xué)現(xiàn)狀分析總結(jié)（精選33篇）12-07
試談職業(yè)院校實驗教學(xué)工作現(xiàn)狀及成因論文10-03
淺談閱讀教學(xué)論文08-08