中學信息技術(shù)教學方法之我見論文
計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，人們對計算機的認識從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應用，經(jīng)歷了一個快速轉(zhuǎn)變的過程，計算機已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)，不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，開展計算機應用學科的教學和研究工作，打好學生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應用的基礎(chǔ)，提高學生應用計算機的技能和興趣，是我們中學信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認為計算機應用的教學，按照新課改的要求，根據(jù)中學生思維的特點，遵循教師主導和學生主體相結(jié)合的原則，采取講練結(jié)合模式的教學方法，引導學生掌握計算機學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生利用現(xiàn)代計算機技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。
一、教師主導，學生主體
講授是教師運用語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學文化知識的基本方法。計算機學科雖然是一門實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)，但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應根據(jù)學生的實際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當調(diào)整，力求精講、少講，把學生們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，同時做到最大限度地把時間讓給學生操作實習，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學習的主動性。實踐證明，這是促進學生學習主體積極性的一種好方法。只練不講，學生會感到茫然，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，教學質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進行講解、示范，而根據(jù)需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題讓學生馬上實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
二、講練結(jié)合的模式
1.寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲
興趣是最好的老師，一個有趣的教學內(nèi)容，可以有效地引導學生去努力學習。在信息技術(shù)教學內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，以利于學生形成內(nèi)在的學習驅(qū)動力。如在教內(nèi)容時，在演示一張漂亮的賀卡后，學生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時，老師應抓住時機開始分析知識點要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學生應該怎樣去尋找相應的菜單來完成預想的操作。興趣的動機激發(fā)，使學生在實際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接著一個。
這樣有效地激發(fā)學生的學習和求知欲望，使學生在愉悅中學習，有利于掌握知識。
2.運用任務(wù)驅(qū)動教學法實現(xiàn)分層教學
任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學方法，它將以傳授知識為主的.傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念，將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W。在信息技術(shù)教學中應用任務(wù)驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個個典型的計算機技能任務(wù)的驅(qū)動下開展學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學生之間的個性差異，不同的學生給出不同的任務(wù)，從而實現(xiàn)學生的差異發(fā)展，實現(xiàn)不同的教學目標。如要求同學們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動畫升起國旗“這個任務(wù)”，一是強調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點，學生有了一定的感性認識，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個“小任務(wù)”。這時，老師可根據(jù)不同的學生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動動畫、制作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學生都能從中獲得成就感，讓分層教學落到實處，以培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新能力。
3.以“引領(lǐng)式”教學培養(yǎng)學生自主學習的能力
所謂“引領(lǐng)式教學”就是讓學生學會主動探索和研究，提高自主學習的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學活動中的主導地位�！耙I(lǐng)式教學”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學習動機，引導質(zhì)疑、激勵發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾、開啟學生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導舉一反三，它是以思維訓練為基礎(chǔ)的。學生主動質(zhì)疑、獨立思考、探索問題，可培養(yǎng)學生自主學習的能力。由于信息技術(shù)課時有限，單靠課堂教學無法使學生對課本知識融會貫通。而大部分學生家庭都有計算機，不妨利用好這個資源，引導學生在家自學。如“升國旗”的動畫制作，部分同學不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學生回家好好研究一下書本知識，反復看書反復操作練習，直到搞明兩種類型動畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人�？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。然后告訴學生可以邊看書邊學邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學。于是同學們回家認真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點迷津。通過努力，有的同學居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學在其中。學生通過自己的努力取得了成功，以后就會嘗試自學各種有趣的計算機軟件，培養(yǎng)了獨立思考和舉一反三的能力�！�
總之，計算機技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計算機教材教學內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調(diào)整。教學是一門藝術(shù)，還需要我們在不斷的實踐中共同努力、共同探討、共同完善。
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