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      2. 提高課堂教學(xué)效率 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)論文

        時(shí)間:2021-07-04 19:24:30 論文 我要投稿

        提高課堂教學(xué)效率 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)論文

          摘要:本文結(jié)合黃梅縣教育工作者的探索實(shí)踐,提出了新課改下提高課堂教學(xué)效率的辦法。

        提高課堂教學(xué)效率 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)論文

          關(guān)鍵詞:提高效率;轉(zhuǎn)變觀念;理順關(guān)系;活化措施;備課;反思

          教學(xué)效率是指單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果,效率越高,效果越好。教學(xué)效率主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率,它是師生雙方互動(dòng)交流結(jié)果的一種呈現(xiàn)方式,既涉及到教師的教,又涉及到學(xué)生的學(xué),更涉及到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和滿意度。提高課堂教學(xué)的效率是提高整個(gè)教學(xué)效率、實(shí)施有效教學(xué)的核心。

          然而,教學(xué)效率不高的問題一直困繞著黃梅縣的廣大教育工作者。針對(duì)這一現(xiàn)狀和問題,廣大教師也進(jìn)行了一系列的摸索、嘗試、改革、創(chuàng)新,著力構(gòu)建一種新型、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式,以期最大限度地提高課堂教學(xué)效率。各位教育工作者的探索實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、轉(zhuǎn)變觀念,更新理念

          在應(yīng)試教育條件下,為了提高學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,許多學(xué)校采取的是時(shí)間加汗水戰(zhàn)略,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種方法固然取得了一定的效果,但師生皆埋首題海,疲憊不堪,發(fā)展后勁不足,可持續(xù)發(fā)展的空間不大,這無疑會(huì)成為制約學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一道屏障。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)學(xué)習(xí)革命、追求科學(xué)發(fā)展的今天,教育工作者不能再簡單沿襲過去的那一套作法,而應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,不斷以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦,指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、輕負(fù)高效的理想目標(biāo)。

          新課標(biāo)在目標(biāo)上改變了過去的注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成;在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上改變了過去過于注重書本的現(xiàn)狀,由教課本變?yōu)橛谜n本教,所學(xué)知識(shí)已不再限于課本,而是更多地聯(lián)系了生活和實(shí)踐,變死知識(shí)為活知識(shí);在評(píng)價(jià)方式上,改變了過去過于強(qiáng)調(diào)的選拔功能,旨在促進(jìn)學(xué)生的成長。這將要求我們的教師要盡快努力適應(yīng),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),及時(shí)更新理念,樹立長期學(xué)習(xí)的觀念,與同行間合作、溝通、資源共享,并充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)和借鑒先行課改地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效作法。

          二、理順關(guān)系,以導(dǎo)促學(xué)

          以往的“滿堂灌”式和“注入式”的教學(xué),基本上是一種單向式的教學(xué),只把學(xué)生當(dāng)作裝載知識(shí)的容器,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的限制和約束,思維不活躍,難以發(fā)散開來,情感難以充分調(diào)動(dòng)起來,主體作用發(fā)揮不夠,教學(xué)效率與效果自然受到影響。

          以上情形的出現(xiàn),根源在于沒有很好地理順教與學(xué)之間的關(guān)系。要大力提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的探求心理和積極因素,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,堅(jiān)持“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,摒棄“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。作為教師,重在轉(zhuǎn)變角色,由施教者變?yōu)橐龑?dǎo)者,充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),在講清脈絡(luò)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的同時(shí),少講多導(dǎo),把自學(xué)的方法及能力教給學(xué)生,把主要的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中消化、鞏固、提高和創(chuàng)新,若有疑問,可由教師解答,也可師生間相互討論。同時(shí),作為教師,應(yīng)有一種民主、寬容以及開放的心態(tài),相信學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并提高能力,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中努力嘗試;創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)到成就感,發(fā)展合作精神。

          教師的“導(dǎo)”歸根結(jié)蒂是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,“導(dǎo)”只是手段,“學(xué)”才是根本。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),才會(huì)學(xué)得愉快,學(xué)得輕松;才會(huì)學(xué)得全面,學(xué)得深入;才會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

          這種“教”與“學(xué)”的關(guān)系,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

          三、把握基礎(chǔ),突出能力

          沒有基礎(chǔ),就談不上能力;有了基礎(chǔ),也未必就有較好的能力。知識(shí)需要全面而扎實(shí),而能力則需著重培養(yǎng)。

          素質(zhì)教育最核心的特點(diǎn)就是能力立意,而能力的核心則是思維能力或者說創(chuàng)新能力。作為教師,要善于并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解題能力。

          教師在教學(xué)中,既要注重過程,又要注重實(shí)效,既抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)鞏固,又重視各種能力的培養(yǎng)和提高,特別是良好思維能力的培養(yǎng)和提高。

          教師可以把日常教學(xué)分為兩個(gè)層面:一為基礎(chǔ)層面,二為能力層面。對(duì)于基礎(chǔ)層面的東西,要注重全面夯實(shí),不留死角,學(xué)生通過自習(xí)、識(shí)記、做筆記等基本可以解決。訓(xùn)練側(cè)重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),一方面科學(xué)訓(xùn)練,形成能力,發(fā)展智力,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的思維能力,讓學(xué)生善于理解、分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難。

          在基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下,思維能力是關(guān)鍵,解題能力則是思維能力的外在表現(xiàn)。沒有好的思維能力,就難以有好的解題能力。

          現(xiàn)在的各學(xué)科的檢測和考試,單考死知識(shí)的不多,更多的是活的知識(shí),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用,這就需要有很好的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,即在良好的思維能力的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的解題能力。

          只要我們把握好各科的基礎(chǔ)知識(shí),注重遷移,加強(qiáng)訓(xùn)練,突出能力培養(yǎng),學(xué)生的.自學(xué)能力和應(yīng)用能力就會(huì)逐步得到提高,許多問題將迎刃而解,教學(xué)效率自然也會(huì)有較大的提高,有效性也會(huì)得以增強(qiáng)。

          四、加強(qiáng)備課,研討反思

          備課是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),是基本前提和保證;研討是必要的手段;反思是進(jìn)一步提高的必由之路。做好這三個(gè)方面的工作是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)有效性必不可少的。

          一般來說,教師的備課應(yīng)遵循了以下幾方面的原則:

          一是整體性原則,面向全體學(xué)生,既備課又備人;二是培養(yǎng)能力原則,著力培養(yǎng)思維能力;三是教書育人原則,有效滲透德育,既教書又育人;四是智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則,既重智力因素,又重非智力因素;五是目標(biāo)與方法相結(jié)合的原則,既備目標(biāo),又備方法;六是個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的原則,既重個(gè)人備課,又重集體備課,加強(qiáng)研討,相互切磋,相互帶動(dòng),相互促進(jìn),取長補(bǔ)短。

          具體說來,在備課方面,教師要做好了如下幾個(gè)方面工作。一是認(rèn)真?zhèn)浜媒滩,深入鉆研,吃透領(lǐng)會(huì);二是備好課標(biāo),充分領(lǐng)會(huì)其建議與要求,對(duì)不同要求與層次做到心中有數(shù);三是備好學(xué)生,充分明了學(xué)生的整體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想傾向、單個(gè)差異等情況;四是備好教法,事先精心設(shè)計(jì),事中補(bǔ)充調(diào)整、靈活運(yùn)用,事后加以完善;五是備好層次,在抓好基礎(chǔ)的同時(shí),合理設(shè)計(jì)不同層次的題目或問題,讓各個(gè)層次學(xué)生都能有所提高。

          此外,應(yīng)十分重視組內(nèi)的研討工作,加強(qiáng)成員間的交流、合作,資源共分享,疑義相與析。這種研討是隨時(shí)隨地進(jìn)行的,既有課前,又有課中,還有課后,盡量讓每個(gè)成員受益匪淺。

          教學(xué)反思主要是針對(duì)個(gè)人在教學(xué)方面的得與失所進(jìn)行的觀察和思考,既結(jié)合個(gè)人的感覺,又結(jié)合學(xué)生的反饋,還結(jié)合聽課教師的意見,讓教師不斷在反思中改進(jìn),不斷在反思中提高。

          加強(qiáng)備課,讓教師思慮周全,有備而來,因村施教;研討反思讓教師之間相互促進(jìn),讓師生之間教學(xué)相長,這些都極有利于教學(xué)效率的提高,能切實(shí)增強(qiáng)有效性。

          五、活化措施,多管齊下

          教無定法,學(xué)無定式,有效為佳。為提高教學(xué)效率,除前面提到的一些方法和途徑外,還要采取一些其他的行之有效的方法,多管齊下,以形成最大的合力,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

          一是建立融洽的師生關(guān)系。親其師方能信其道,愛其生易于施其教。加強(qiáng)雙向交流和情感溝通,增加學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)出師生雙方更多的智慧火花。二是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生平等對(duì)話、互動(dòng)交流,既是和諧課堂、快樂教學(xué),又能促進(jìn)學(xué)生人性化發(fā)展。三是手段現(xiàn)代化,容量科學(xué)化。充分利用各種實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,綜合運(yùn)用多種感觀接受信息。容量要足夠,圍繞知識(shí)點(diǎn),適度拓寬加深。四是加強(qiáng)理論修養(yǎng),不斷充電。教師要不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論,每學(xué)期看一本教育教學(xué)理論方面的書,密切關(guān)注教育發(fā)展的新動(dòng)向,認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題,拿出有效的對(duì)策,在研究和解決問題中提升自我,提高教育教學(xué)能力,從而提高課堂效率。五是實(shí)行目標(biāo)教學(xué)。目標(biāo)依教學(xué)大綱或新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而定,不斷有效克服教學(xué)上的盲目性和隨機(jī)性。六是講練結(jié)合,精講多練。七是人格魅力,特色教學(xué)。讓教師以自己的人格魅力吸引學(xué)生,以自己富有特色的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格征服學(xué)生。八是因材實(shí)教,因人而異。針對(duì)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象,采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)流程。九是集中精力,掌控節(jié)奏。教師圍繞教學(xué)目標(biāo),集中主要精力輸入主要信息,控制次要信息,剔除無效信息,有效掌控課堂節(jié)奏。十是開放教學(xué),不拘一格。開放形式,大膽創(chuàng)新,突破陳規(guī),不搞一律,提倡別具一格、個(gè)性鮮明。

          總之,只要教師真抓實(shí)干,銳意進(jìn)取,觀念不斷轉(zhuǎn)變,理念不斷更新,思路不斷活化,視野不斷拓寬,協(xié)作不斷增強(qiáng),能力不斷提高,就能有力地推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提高,切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]杜惠蓉.新課程條件下有效教學(xué)的策略探討[J].達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004(6).

          [3]李濤.提高課堂教學(xué)效率之我見[J].教育理論與實(shí)踐,2000(2).

          Abstract: This paper puts forward some methods of improving classroom teaching effect in the light of new curriculum reform based on the practice of educators in Huangmei County.

          Key words: improving effect; changing concept; clearing relationship; optimizing measures; lesson preparation; reflection

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