論小學體育教學的優(yōu)化設計論文
摘 要：討論了小學體育教學中如何優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，旨在為廣大小學體育教師打造高效教學模式而提供參考。
關(guān)鍵詞：小學體育；教學設計；小學生；學習興趣
體育是當前小學教育階段的一門重要課程，用短期的眼光來看，小學體育課程是德、智、體、美、勞中的一環(huán)，是培養(yǎng)小學生健全人格的重要媒介，而用長遠的眼光來看，體育課程是強健國人體魄、提升國民素質(zhì)的戰(zhàn)略性課程。然而，當前很多小學體育教學難以滿足課程設立目標的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導致很多小學生對體育課不感興趣。對此，本文致力于探討如何以優(yōu)化教學設計來激發(fā)小學生對體育課的學習興趣，旨在為消除當前小學體育教學弊病，打造高效教學模式而獻計獻策。
一、優(yōu)化材料設計，吸引學生參與
教學材料在教學過程中占據(jù)了較高的地位，甚至決定了教學質(zhì)量，尤其在體育教材中，材料的設計與投放更是決定小學生學習興趣的重要媒介。優(yōu)化材料設計，將教學材料與學生興趣結(jié)合起來，是吸引學生參與學習的重要舉措。
例如，要上好籃球課，除了各種基本動作外，小學生還必須具備一定的奔跑能力和彈跳力，因此，筆者進行了這樣的設計：利用長繩子和籃球作為教學器材，將學生分組，每一組由兩名學生蕩繩，其他學生輪流跳繩。在跳繩過程中，另一名學生不斷將籃球拋給跳繩的學生，讓這名學生接住，由教師來“計分”,最后比一比，看哪一組接住的籃球最多，課后給予一定的獎勵。再如“持物投遠”一課，筆者選擇的教學材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學上首先讓學生每人用白紙疊一個紙飛機，然后投擲出去，讓學生感受如何才能將紙飛機投得更遠，讓紙飛機飛得更穩(wěn)；其次，分別換投小皮球和小木棍，讓學生掌握不同器材的投擲方法，應采用哪些基本動作，培養(yǎng)學生控制投擲的方向，調(diào)整用力大小的能力，等等。
在這一課中，繩子、籃球、白紙、小皮球和小木棍等等都是吸引學生參與的重要材料，其中，籃球是學生在體育課上接觸最多的體育器材，但有些學生不喜歡籃球課，對籃球不感興趣，因此，將體育器材與“長繩子”這一游戲器材相結(jié)合，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能夠使他們掌握體育技能。
二、優(yōu)化情境設計，激發(fā)學習興趣
游戲是小學生比較喜愛的活動，基于小學生的這一心理特點，在教學中教師可以游戲為施教主體，利用游戲創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣。
如，進行“50米快速跑”一課時，筆者將這一課的教學完全與游戲相融合，通過向?qū)W生扼要闡述目標、規(guī)則等主要內(nèi)容，將教學過程轉(zhuǎn)化為一場小小的“競技會”.首先，筆者在地上畫出一條長線，讓學生站在線的一側(cè)；其次，向?qū)W生講解動作要領，讓所有學生都做出奔跑的動作，并讓學生進行原地踏步跑，感受應如何把握動作要領；最后，將學生分組，由教授做裁判，分別開展組與組、個人與個人之間的50米快速跑競賽。如此反復練習，并根據(jù)成績選出小組“冠軍”,選出個人“冠軍”.
此外，將教學過程轉(zhuǎn)化為游戲過程的方法還有很多，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇游戲。例如，“耐久跑”一課，小學生的體力有限，尤其是女生，對耐久跑極為反感。而此時，教師就需要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的游戲，如“闖迷宮”“警察抓小偷”等。要創(chuàng)設符合小學生生理和心理特點的`游戲類型，要全力改觀小學生“偏課”的狀況，讓小學生對每一課都充滿興趣，從而促進他們的全面發(fā)展。
三、優(yōu)化教法設計，激發(fā)學習興趣
在小學體育教學中，教法不能是一成不變的，無論學習內(nèi)容多么吸引人，多么充滿樂趣，長期采用一種教學方法，也會讓小學生失去興趣。因此，在備課時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學方案，并在上課時讓學生自主選擇學習類型。
如，“跳繩”一課，在備課時筆者制定了四套學習方案：（1）跳繩競技；（2）單腳跳；（3）雙腳跳；（4）混合跳。在教學過程中，提出四種學習的方法，讓小學生自主選擇學習方式，而假如學生間分歧較大，那么筆者則按照不同學生的意愿，將意見一致的學生組成一個小組，讓每個小組都能夠選擇適合自己的玩法。在學習過程中，筆者與學生共同學習，加強與每個小組之間的互動，并時時指導他們采用正確的學習方法，監(jiān)督他們遵守學習規(guī)則。此外，在課前筆者還曾讓學生自己創(chuàng)設學習形式，并在上課時提出來，如果學生創(chuàng)設的學習方式可行，那么筆者也會選擇他們的方式。如此，多種類型的學習情境活躍了學習氣氛，每個學生都得到了表現(xiàn)自我的機會，同時滿足了他們的心理需求，提高了他們的創(chuàng)造能力。
這種情境創(chuàng)設方式的重點在于如何發(fā)揮教師的媒介作用，在實踐中，教師要加強與各小組之間的聯(lián)系，不能讓學生成為一盤散沙，要讓各小組間學會相互學習與借鑒。此外，第二個重點在于要讓全體學生都參與進來，對于不積極的學生，教師要鼓勵他們，并和他們一起學習，鼓勵學生提出問題，組織師生解決問題，從而使每一名學生都能學到知識，使全體學生得到均衡發(fā)展。
總之，小學體育教學是我國基礎教育中的一門重要課程，教師應注重采用多元手段提升教學質(zhì)量，同時注重整合多種資源，激發(fā)學生的學習興趣，以此來增強小學生的身體素質(zhì)，打造高效教學模式，從而為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
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