論小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)論文
摘 要：討論了小學(xué)體育教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在為廣大小學(xué)體育教師打造高效教學(xué)模式而提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
體育是當(dāng)前小學(xué)教育階段的一門重要課程，用短期的眼光來(lái)看，小學(xué)體育課程是德、智、體、美、勞中的一環(huán)，是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的重要媒介，而用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，體育課程是強(qiáng)健國(guó)人體魄、提升國(guó)民素質(zhì)的戰(zhàn)略性課程。然而，當(dāng)前很多小學(xué)體育教學(xué)難以滿足課程設(shè)立目標(biāo)的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學(xué)模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。對(duì)此，本文致力于探討如何以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，旨在為消除當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)弊病，打造高效教學(xué)模式而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
一、優(yōu)化材料設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與
教學(xué)材料在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了較高的地位，甚至決定了教學(xué)質(zhì)量，尤其在體育教材中，材料的設(shè)計(jì)與投放更是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。優(yōu)化材料設(shè)計(jì)，將教學(xué)材料與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要舉措。
例如，要上好籃球課，除了各種基本動(dòng)作外，小學(xué)生還必須具備一定的奔跑能力和彈跳力，因此，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：利用長(zhǎng)繩子和籃球作為教學(xué)器材，將學(xué)生分組，每一組由兩名學(xué)生蕩繩，其他學(xué)生輪流跳繩。在跳繩過(guò)程中，另一名學(xué)生不斷將籃球拋給跳繩的學(xué)生，讓這名學(xué)生接住，由教師來(lái)“計(jì)分”,最后比一比，看哪一組接住的籃球最多，課后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再如“持物投遠(yuǎn)”一課，筆者選擇的教學(xué)材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學(xué)上首先讓學(xué)生每人用白紙疊一個(gè)紙飛機(jī)，然后投擲出去，讓學(xué)生感受如何才能將紙飛機(jī)投得更遠(yuǎn)，讓紙飛機(jī)飛得更穩(wěn)；其次，分別換投小皮球和小木棍，讓學(xué)生掌握不同器材的投擲方法，應(yīng)采用哪些基本動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生控制投擲的方向，調(diào)整用力大小的能力，等等。
在這一課中，繩子、籃球、白紙、小皮球和小木棍等等都是吸引學(xué)生參與的重要材料，其中，籃球是學(xué)生在體育課上接觸最多的體育器材，但有些學(xué)生不喜歡籃球課，對(duì)籃球不感興趣，因此，將體育器材與“長(zhǎng)繩子”這一游戲器材相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使他們掌握體育技能。
二、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
游戲是小學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)，基于小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以游戲?yàn)槭┙讨黧w，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，進(jìn)行“50米快速跑”一課時(shí)，筆者將這一課的教學(xué)完全與游戲相融合，通過(guò)向?qū)W生扼要闡述目標(biāo)、規(guī)則等主要內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)小小的“競(jìng)技會(huì)”.首先，筆者在地上畫出一條長(zhǎng)線，讓學(xué)生站在線的一側(cè)；其次，向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓所有學(xué)生都做出奔跑的動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行原地踏步跑，感受應(yīng)如何把握動(dòng)作要領(lǐng)；最后，將學(xué)生分組，由教授做裁判，分別開展組與組、個(gè)人與個(gè)人之間的50米快速跑競(jìng)賽。如此反復(fù)練習(xí)，并根據(jù)成績(jī)選出小組“冠軍”,選出個(gè)人“冠軍”.
此外，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為游戲過(guò)程的方法還有很多，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇游戲。例如，“耐久跑”一課，小學(xué)生的體力有限，尤其是女生，對(duì)耐久跑極為反感。而此時(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，如“闖迷宮”“警察抓小偷”等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的`游戲類型，要全力改觀小學(xué)生“偏課”的狀況，讓小學(xué)生對(duì)每一課都充滿興趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、優(yōu)化教法設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)體育教學(xué)中，教法不能是一成不變的，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容多么吸引人，多么充滿樂趣，長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方法，也會(huì)讓小學(xué)生失去興趣。因此，在備課時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學(xué)方案，并在上課時(shí)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)類型。
如，“跳繩”一課，在備課時(shí)筆者制定了四套學(xué)習(xí)方案：（1）跳繩競(jìng)技；（2）單腳跳；（3）雙腳跳；（4）混合跳。在教學(xué)過(guò)程中，提出四種學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，而假如學(xué)生間分歧較大，那么筆者則按照不同學(xué)生的意愿，將意見一致的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓每個(gè)小組都能夠選擇適合自己的玩法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與每個(gè)小組之間的互動(dòng)，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督他們遵守學(xué)習(xí)規(guī)則。此外，在課前筆者還曾讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)形式，并在上課時(shí)提出來(lái)，如果學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式可行，那么筆者也會(huì)選擇他們的方式。如此，多種類型的學(xué)習(xí)情境活躍了學(xué)習(xí)氣氛，每個(gè)學(xué)生都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)滿足了他們的心理需求，提高了他們的創(chuàng)造能力。
這種情境創(chuàng)設(shè)方式的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮教師的媒介作用，在實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)與各小組之間的聯(lián)系，不能讓學(xué)生成為一盤散沙，要讓各小組間學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)與借鑒。此外，第二個(gè)重點(diǎn)在于要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于不積極的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們，并和他們一起學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織師生解決問(wèn)題，從而使每一名學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，使全體學(xué)生得到均衡發(fā)展。
總之，小學(xué)體育教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，教師應(yīng)注重采用多元手段提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)注重整合多種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，打造高效教學(xué)模式，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
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