三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文
“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，同時(shí)對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時(shí)有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時(shí)間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。
1校企合作下的課程分析
1.1“教學(xué)工廠”
“教學(xué)工廠”是新家坡南陽理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［６］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［７］（見圖1）。
1.2課程在教學(xué)中遇到的問題分析
通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計(jì)能力，這是學(xué)校、社會對高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（Creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時(shí)的主觀能動性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠實(shí)際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（UG）”“AutoCAD”等課程的改革提供借鑒。
1.3課程改革的目標(biāo)
課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和Creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識和基本技能，熟練應(yīng)用Creo軟件完成零件設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制與鈑金設(shè)計(jì)等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。
2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1教學(xué)內(nèi)容
對于一個(gè)合格的模具設(shè)計(jì)工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)以及鉑金設(shè)計(jì)等等。本課程針對模具設(shè)計(jì)Cero三維軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用Cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、虛擬裝配設(shè)計(jì)和鈑金設(shè)計(jì)。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)
2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習(xí)，按時(shí)按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時(shí)成績內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點(diǎn)可以通過平臺與教師之間交流或者將難點(diǎn)上傳至平臺與其他同學(xué)互動解決。
2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式
首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與互動交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實(shí)踐周對學(xué)生實(shí)際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓(xùn)練，相應(yīng)地會有一定的加分，同樣的在實(shí)訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點(diǎn)會相應(yīng)的減分（見圖2）。
2.2.3合理解決考核與答疑
小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時(shí)成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）。考核期間注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的`題庫，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。
3課程改革特色與創(chuàng)新
通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對課程的重視和理解，同時(shí)增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時(shí)做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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