教學(xué)法在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】五官科學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、任務(wù)量大的特點(diǎn)，以往教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“灌輸式”的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)與記憶，很難充分地理解相關(guān)知識(shí)，也無法靈活運(yùn)用理論知識(shí)去解決臨床實(shí)際問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)法通過有效運(yùn)用案例在五官科學(xué)的教學(xué)中，把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力和對(duì)問題的分析與解決能力。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；五官科學(xué)；應(yīng)用
案例教學(xué)法指教師選擇一些比較合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例中所涉及的知識(shí)展開討論及思考，從而使其掌握相關(guān)的技能與知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法可以有效地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生帶入一個(gè)比較形象、生動(dòng)的真實(shí)情境中。通過學(xué)生之間、師生之間的`交流與互動(dòng)、探討與思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及問題分析能力。在五官科學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的五官科學(xué)理論知識(shí)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及推理能力，為其從事臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1案例教學(xué)法的實(shí)施方法
在五官科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以通過以下步驟來實(shí)施：
�。�1）準(zhǔn)備：上課前，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱選擇科學(xué)、合適的病例，還要設(shè)計(jì)出一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性且能夠充分體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生積極地思考與討論[2]。
�。�2）實(shí)施：在課堂教學(xué)開始后，教師可以先向?qū)W生介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出需要學(xué)生思考及探討的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入的研究與探討。教師可以將全班同學(xué)分成若干小組，每組5～6人，并選出1名學(xué)生作為小組長，每個(gè)小組再針對(duì)這個(gè)案例以及問題展開討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與啟發(fā)。在小組討論結(jié)束以后，以小組長作為代表進(jìn)行發(fā)言，將每個(gè)小組最后的討論結(jié)果闡述出來，由其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在小組發(fā)言以后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生討論。
�。�3）總結(jié)：由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在討論過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)討論與發(fā)言比較積極，觀點(diǎn)新穎、比較有個(gè)人見解的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生在討論中存在較大爭議的問題給予重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生在討論中存在的不足，提出改正的方法。最后，教師要對(duì)本節(jié)課所涉及的五官科知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好地理解與消化相關(guān)內(nèi)容[3]。
2運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)需注意的問題
2.1合理把握運(yùn)用時(shí)機(jī)
在五官科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的前提必須是學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的五官科學(xué)理論知識(shí)，只有學(xué)生在充分地了解五官科學(xué)一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)處熞氲陌咐归_深入地分析及討論，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考。因此，在采用案例教學(xué)法之前，教師首先要將相關(guān)疾病的發(fā)病原因、癥狀及實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)等知識(shí)傳授給學(xué)生，待學(xué)生充分掌握這些知識(shí)后，再采用案例教學(xué)法開展教學(xué)[4]。
2.2充分做好前期準(zhǔn)備工作
為了保證案例教學(xué)法的順利實(shí)施，教師必須充分做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要充分了解病例材料，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的五官科學(xué)知識(shí)合理選擇病例，制定周密、完善的病例討論引導(dǎo)計(jì)劃[5]。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生可能會(huì)提出的觀點(diǎn)與問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并且在學(xué)生討論的過程中能夠給予有效地指導(dǎo)。教師要精心收集病例中的疾病特征及檢查方法等相關(guān)圖片和影像資料，制作出精美的多媒體課件，利用內(nèi)容豐富的多媒體課件、聲音、文字及圖像等，將病例生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠身臨其境，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3合理控制教學(xué)節(jié)奏
在五官科學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師要有效地控制教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)間，不但要科學(xué)、合理的安排教學(xué)進(jìn)度，而且要有效地控制教學(xué)過程，很好地駕馭整個(gè)局面。教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并提出關(guān)鍵性的問題，使學(xué)生能夠更加深入地思考與討論問題及對(duì)病例進(jìn)行展開分析。在討論中，一旦出現(xiàn)過于激烈或冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)討論氣氛，營造出和諧友好的討論氛圍。同時(shí)根據(jù)具體情況合理分配討論時(shí)間，控制討論進(jìn)度，有效地提升討論效果。綜上所述，在五官科學(xué)教學(xué)過程中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以充分地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有效地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力及對(duì)問題的分析與解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。
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