關(guān)于高職思政理論課教學(xué)改革創(chuàng)新探析論文
論文摘要：高職院校的思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在的思想道德素質(zhì)，品質(zhì)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力等等，是改變職業(yè)院校以技術(shù)教育作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)兼具高技術(shù)與高素質(zhì)人才的重要渠道，因此，思想政治理論課改革勢在必行，以適應(yīng)社會的不斷變化發(fā)展對高校提出的素質(zhì)教育要求，符合當(dāng)代職業(yè)院校大學(xué)生的思想實際狀況以及性格特征。
論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；高職院校
思想政治理論課“05”方案的提出，旨在引導(dǎo)各高職院校將職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人，改變傳統(tǒng)的、單一的理論教學(xué)模式。我院思想政治理論課教學(xué)根據(jù)國家的方針政策，結(jié)合職業(yè)院校的特色，堅持理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)考核、教研工作等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，并取得了相應(yīng)的成果。
一、更新理念，統(tǒng)領(lǐng)全局
結(jié)合高職院校特色，提出“育人為本、德育為先、素質(zhì)培養(yǎng)、促進(jìn)內(nèi)化、終身受益”理念，并貫穿于教學(xué)始終。此教學(xué)理念突出素質(zhì)教育，重點在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相契合，同時，堅持以生為本，理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，內(nèi)化與外化相統(tǒng)一。
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生主體作用的發(fā)揮，堅持以生為本。改變以知識傳授為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為輔傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變“你說我聽”的被動局面，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)在知識傳授的基礎(chǔ)上增添實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性，以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時與“職業(yè)特色”想融合，培養(yǎng)他們職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念等等。
�。ǘ﹫猿掷碚撆c實踐的統(tǒng)一。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要立足于實際生活，以社會就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會、了解社會、服務(wù)社會，在實踐活動中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀。同時，由于當(dāng)代大學(xué)生自身特點，缺乏實踐經(jīng)驗，價值觀尚處于形成時期，理論基礎(chǔ)不扎實，看待問題不能夠冷靜、深入、理性的進(jìn)行分析、研究，因此，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，運用馬克思主義的科學(xué)的世界觀和方法論研究社會現(xiàn)象，熱點問題等等。
�。ㄈ┐龠M(jìn)內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。在教師的引導(dǎo)，環(huán)境的熏陶等外力的推動下，通過對外部感性材料的分析，概括，真正把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征，將客觀事物變成精神性的符號，進(jìn)入人腦，內(nèi)化為具體的思維對象，改變固有的思維模式，樹立正確的價值取向，在工作、學(xué)習(xí)、生活中指導(dǎo)學(xué)生制定方案、政策、計劃，達(dá)到學(xué)以致用。做到“知行合一”，真知、真信、真用，鍛煉大學(xué)生的全方面技能，實現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。
二、創(chuàng)建團(tuán)隊、整合資源
充分發(fā)揮“思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊”的協(xié)作精神，積極嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新。教學(xué)堅持以人為本，充分調(diào)動團(tuán)隊教師的積極性和主動性，發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢。在我院思想政治理論課教師隊伍中，青年教師所占比例高，我們充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊協(xié)作精神，有針對性地采取多種措施、多個渠道，提高青年教師的理論水平和教學(xué)能力，從教師隊伍的整合中提高教學(xué)軟件資源。
�。ㄒ唬┳⒅攸c面結(jié)合，提高教師素質(zhì)。在全面整體培養(yǎng)方面，按照“三貼近”要求，結(jié)合“05教改新方案”，圍繞新課程設(shè)置的內(nèi)容對青年教師進(jìn)行整體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為此，組織本課程主講教師參加由省教育廳組織的本課程教學(xué)備課會、年會等培訓(xùn)項目。在重點單科提升方面則側(cè)重對初始學(xué)歷專業(yè)單一的青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修培訓(xùn)。要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握新課改相關(guān)的非本人學(xué)歷教育的其他專業(yè)的基礎(chǔ)理論、熱點、難點及學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿性問題。
�。ǘ┲匾晫W(xué)習(xí)交流，開拓教師視野。每學(xué)期均請知名專家、學(xué)者給全校師生進(jìn)行講座，組織教師與專家、學(xué)者的學(xué)習(xí)交流；同時，積極到其他院校參觀學(xué)習(xí)交流，開拓視野，創(chuàng)新思路。曾先后到上海大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等專科學(xué)校、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)習(xí)交流，對青年教師開拓視野，創(chuàng)新思路起到重要的作用。
（三）轉(zhuǎn)變備課方式，提高教學(xué)水平。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學(xué)中存在的疑難問題；對教學(xué)內(nèi)容中的難點重點，進(jìn)行分類整合，定期以專題的形式由教學(xué)經(jīng)驗和理論知識較為豐富的老教師對青年教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)；實行老教師和督導(dǎo)定期定量對青年教師進(jìn)行聽課評課議課制度等。
�。ㄋ模┙∪荚u制度，促進(jìn)教師成長。要求青年教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。從具體教學(xué)要素抓起，按照規(guī)定，每學(xué)期定期檢查教學(xué)日歷、多媒體課件、電子教案、學(xué)生作業(yè)，期末對試卷、課堂教學(xué)質(zhì)量評價聽課記錄表等進(jìn)行分析，及時向青年教師反饋分析的結(jié)果，對存在的問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。
三、課堂教學(xué)，理論講授與多種方法相結(jié)合
課堂教學(xué)要求同學(xué)們對知識的理解做到心領(lǐng)神會，不僅在于記憶，更重要的`是理解，運用。轉(zhuǎn)變單一的灌輸模式以及學(xué)生的被動角色，變被動為主動，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)實效性。
思想政治理論課是一門政治性、科學(xué)性和實踐性極強的學(xué)科，有一套相對完整的理論體系，對于初學(xué)者首次接觸該課程的理論知識，理論知識的傳授是不可或缺的。從大學(xué)生的理論水平來看，他們已經(jīng)具備了一定接受能力和對理論的分析能力，掌握一定量的理論知識，有助于培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，能夠運用所掌握的馬列主義以及中國特色的社會主義理論分析問題，解決問題，因此，知識傳授是最基本的教學(xué)方法，也是必不可少的。同時，僅僅注重對知識的講授，則會起到適得其反的效果。課堂教學(xué)要堅持以知識傳授為基礎(chǔ)，多種教學(xué)方法并用，以適應(yīng)社會的不斷變化發(fā)展對教學(xué)的要求，以及大學(xué)生的思想實際和性格特征。積極探索互動式教學(xué)模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學(xué)生的心理傾向并及時的給予指導(dǎo)；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，例如課堂辯論，演講等活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換被動的角色，有助于提升學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力；最后，探索專題講授、案例教學(xué)、播放媒體資料等多種教學(xué)形式，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，引導(dǎo)同學(xué)們運用理論知識對感性材料進(jìn)行分析，并透過現(xiàn)象把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征。
四、依托實踐教學(xué)，形成機制
本課程的實踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，是高校思想政治理論課發(fā)展的趨勢，也是國家方針政策的要求。各高職院校積極開展不同類型的實踐教學(xué)，并規(guī)定一定的學(xué)時，學(xué)分，作為思想政治理論課教學(xué)不可或缺的一部分。本課程主講教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，社會不斷變化發(fā)展對學(xué)生的思想道德要求開展一系列的實踐活動，集中體現(xiàn)在課堂實踐教學(xué)，校內(nèi)實踐教學(xué)以及社會實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的思想道德法律修養(yǎng)和分析問題、解決問題的處事能力。課堂實踐教學(xué)根據(jù)我學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展目標(biāo)的特點和要求，融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求和時代發(fā)展要求，將教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使課程的教學(xué)更加貼近社會發(fā)展的實際，從而形成具有自身特色的系列教學(xué)體系。例如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法理基礎(chǔ)》第二章：“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”時，開展以“豐田汽車質(zhì)量問題引起的抵制日貨”是否合理為主題的討論活動，不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時通過對社會熱點問題分析引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識愛國主義、民族精神的真正內(nèi)涵。校內(nèi)實踐教學(xué)，則是在校內(nèi)開展各種形式的活動，同樣是針對本課程教學(xué)目的和要求以及熱點問題來開展主題實踐活動。例如：為了培養(yǎng)大學(xué)生遵守社會公德，維護(hù)社會秩序，組織學(xué)生進(jìn)行誠信宣誓，開展無人售報，校園文明和不文明行為拍攝等以誠信為主題的系列活動。又如：今年12月將迎來百色起義80周年紀(jì)念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚百色起義精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，我院承辦了“弘揚百色精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀——百色起義紀(jì)念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。社會實踐教學(xué)以實踐基地為依托，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，深入農(nóng)村、工廠、社會參觀、調(diào)查、服務(wù)。例如：下鄉(xiāng)義務(wù)支教，參觀訪問紅色之旅，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動等等。同時，以社會熱點為主線，我院緊跟社會發(fā)展需要，展開“健康亞運科學(xué)生活”宣傳活動，為迎亞運深入廣州大街小巷宣傳科普生活，真正實現(xiàn)走入社會，了解社會，運用知識服務(wù)社會，在實踐中提高理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造能力。
五、多元考核，貫穿全程
理論教學(xué)的改革與實踐教學(xué)的開展必然帶動考核方式的轉(zhuǎn)變。變單一的、唯“卷面成績”的傳統(tǒng)考核方式為多元化的動態(tài)考核方式，使考核過程貫穿整個教學(xué)過程。即強調(diào)理論聯(lián)系實際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實際，考核實踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果。
思想政治理論課實踐教學(xué)的開展、完善是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢，考核的內(nèi)容由以往單一的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實踐的雙向考核。一方面，對理論的考核需要注入實踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評價體系中，以避免學(xué)生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學(xué)，為考試專注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進(jìn)頭腦、入人心，使考試真正成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。另一方面，對實踐教學(xué)的考核重點在于對實踐過程中各個環(huán)節(jié)的評價，對實踐過程中學(xué)生的思想表現(xiàn)以及運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力進(jìn)行考核，由點到面，步步監(jiān)督，打消學(xué)生偷懶，蒙混過關(guān)的思想傾向。同時，對實踐成果的考核要考慮到學(xué)生對理論知識的運用程度以及產(chǎn)生的社會效益，是否敢于接受社會的再檢驗。
六、改研結(jié)合，效果顯著
教學(xué)改革和科研相互促進(jìn)，并取得了相應(yīng)的教學(xué)研究成果�？蒲惺墙虒W(xué)改革的支撐，近五年來，本課程主講教師深入調(diào)查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個教學(xué)科研課題的研究，如“早期公羊?qū)W的解經(jīng)辦”（全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題）、“多元文化語境下的文化和解問題研究”（廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題）、“廣東省高校學(xué)生思想政治狀況研究”（廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題）、“網(wǎng)絡(luò)時代廣州市高職高專學(xué)生思想政治狀況研究”（市級）、“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究”（全國教育事業(yè)十一五規(guī)劃課題）等；申報成為學(xué)院“思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊”；主編或參編著作、教材15部；完成教學(xué)、專業(yè)技術(shù)研究論文80余篇。
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