創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計中的應用論文
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入管理會計的教學當中，是當前會計學教育領域亟待解決的問題。本文從課程地位與學時安排、課程內(nèi)容體系架構(gòu)、教學方法與考評體系、師資力量的培育等幾個方面對其存在的問題及解決對策展開討論，擬為管理會計課程建設添磚加瓦。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會計；教學改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。李總理指出：大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用主義教育，是一種注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教育。管理會計課程是高校會計專業(yè)的一門必修課程，其職能在于預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、控制企業(yè)運營、進行績效考評。因此它是一門應用型很強的學科，更需要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的管理會計教學體系存在著諸多問題，如重理論輕實踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1管理會計教學中存在的問題
1.1課程地位與學時安排
大多數(shù)高校管理會計課程在專業(yè)體系中的定位遠不如財務會計。以我校為例，成本管理會計一般為64學時，但這是包含了成本會計的內(nèi)容；會計ACA課改實驗班更是將管理成本會計設置為32學時，而這是遠遠不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內(nèi)容，學生對輔助費用的分配、聯(lián)產(chǎn)品與副產(chǎn)品的分配、成品計算的'品種法、分批法、分步法、分類法等內(nèi)容感覺較難掌握，因此成本會計的課時不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會計的課程。另外，大多數(shù)院校設置了手工會計實訓、電算會計實訓、成本會計實訓、審計實訓等相關實踐類課程，但很少有高校設置與管理會計相關的實訓課程。這與管理會計課程本身的強實踐性運用性相沖突，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
1.2課程內(nèi)容交叉重復
管理會計里包含的部分內(nèi)容與財務管理、成本會計交叉重疊。如管理會計與財務管理都包含了短期經(jīng)營決策與長期投資決策，還包含了預算管理的內(nèi)容。而成本會計中的標準成本法、責任會計、變動成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容管理會計同樣有所涉及，至于這部分內(nèi)容到底應該屬于成本會計還是管理會計學術(shù)界尚有爭議。課程體系上的混亂導致老師講課時順序安排不合理，隨意增減內(nèi)容，必然會導致學生不能正確理解管理會計與成本會計、財務管理課程之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，導致學生難以構(gòu)建框架清晰的整個知識體系。
1.3教師實踐能力亟待提高
鑒于管理會計課程實踐性強的特征，實驗實訓內(nèi)容應該是管理會計課程設計的重點，而目前大多數(shù)教師都是從院校走向院校，社會實踐經(jīng)歷少，真正從事過管理會計實踐工作的更少，這不僅會使教師上課的吸引力大幅降低，也會因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實際情況，使學生所學習的內(nèi)容應用性不高。有些院校雖然在教學計劃中安排了一定課時的實踐教學，也有一些相關的實訓課程，但多數(shù)教師會將這種實訓課程理解成做一些綜合性的成本核算習題，這種教學理念和教學設計很難使學生適應實際工作的需要，也不能使學生真正理解管理會計這門課的實用性在哪里。此外，管理會計課程涉及多門學科，包括財務管理學，企業(yè)管理學，會計學，經(jīng)濟學，高等數(shù)學等，教師的知識面也會很大程度影響教學效果。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學改革中的應用對策
2.1增加學時安排，重構(gòu)實踐教學體系
如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標，則應適當加大管理會計課程的教學學時。根據(jù)教學經(jīng)驗，64-72學時最為恰當，其中實驗學時建議為總學時的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學時間，又有實踐環(huán)節(jié)與之相配比，對學生創(chuàng)新運用能力的培養(yǎng)有所保障。在實訓環(huán)節(jié)，多數(shù)院校設有財務管理信息處理系統(tǒng)實驗室，ERP實驗室，會計電算化實驗室，會計模擬實驗室（手工與綜合），實物與電子沙盤實驗室等并配備相關教學軟件，卻沒有專門針對管理會計實訓的配套設備。作為權(quán)宜之計，我們可以充分利用目前已有實驗室的配套設施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會計實訓內(nèi)容。沙盤操作需將每4-5個學生分為一組，同一組內(nèi)不同學生分別擔任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、供應總監(jiān)、銷售總監(jiān)和財務總監(jiān)，給出企業(yè)的現(xiàn)狀信息資料，讓每組同學按照企業(yè)的實際情況充分運用自己所學的知識在沙盤上模擬企業(yè)開展經(jīng)營活動。雖然沙盤操作的內(nèi)容是關于整個公司，但管理會計的許多內(nèi)容也是跟沙盤所涉及的崗位相關。所以應該充分利用實驗室的相關配套設施，將部分課程融入其中，占據(jù)實驗室一席之地。如果從長遠來看，還是應該開發(fā)與管理會計課程直接對口的實訓軟件、配套設施以及課程體系。這需要處在教學第一線的老師們共同的努力。
2.2整合課程內(nèi)容，理順邏輯關系
鑒于管理會計與成本會計、財務管理三門課程內(nèi)容上交叉重復，有必要將這三門課的內(nèi)容體系進行整合。成本會計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預測、決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計教學范疇，從這里也可以看出管理會計的內(nèi)容非常多，需要更多的課時安排與之相匹配。對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計應側(cè)重于項目投資，如單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目；而財務管理則應以證券投資為主，適當兼顧項目投資的內(nèi)容。對于預算管理這個重復點，管理會計應從全面預算角度出發(fā)，圍繞全面預算的編制、執(zhí)行、分析、考評展開教學，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。經(jīng)過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。
2.3改進教學方法，融入創(chuàng)新教育理念
對于管理會計實踐課程的教學，應緊緊圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)教學方式進行改革，采用多種模式進行教學。如采用案例教學法，引入社會真實案例進行討論，幾個學生為一組，每組組內(nèi)討論之后進行發(fā)言，進而組間討論，老師最后做點評，運用管理會計的相關知識點分析案例本身，同時指出不合理之處，啟發(fā)學生進一步思考問題的本質(zhì)。案例的選擇最好為具有爭議性的，開放性答案的，防止傳統(tǒng)習題固定答案導致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學生日常生活、個體戶決策入手，將社會生活素材融入教學案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，還能讓學生意識到日常生活中的許多決策是可以通過管理會計專業(yè)知識進行分析的。
2.4增強師資力量，提升教學水平
課堂教學中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學，就必須先武裝我們的老師，提高管理會計教師的理論水平、實踐能力和教學水平。學校應定期組織教師參加管理會計及相關學科培訓，了解最新管理會計知識并拓展不同學科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會計學院、上海國家會計學院、廈門國家會計學院進修，這些學校與管理會計相關的培訓課程非常多，可見管理會計也是今后會計領域發(fā)展的重要方向。同時要求授課教師每年應保證一定學時的企業(yè)實踐，將理論教學與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，能夠更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.5改進考核方式，突出創(chuàng)新應用能力
應構(gòu)建一個多元化的教學考核與評價體系。比如，在試卷內(nèi)容設計中應加大以解決實際問題為主的應用性內(nèi)容，如給出企業(yè)面臨的實際問題，要求學生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時成績外，學生在課堂上進行案例分析的表現(xiàn)、小組發(fā)言和小組辯論、課外調(diào)研的過程和結(jié)果、提交的市場調(diào)查報告等方面都可以作為考核的內(nèi)容，對學生理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合評價。只有考評體系從注重應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度進行變革，才能從根源上督促老師與學生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計學習中的應用。
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