語文教學實踐活動對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)論文
在科學技術高度發(fā)展和人才競爭日益激烈的今天，創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務。它不僅是個體完善發(fā)展的基礎，同時更是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。新一代人的創(chuàng)造潛力乃是一個國家、民族最寶貴的資源財富，其高度開發(fā)與利用程度直接關系到國家的興衰與民族的興亡。為此，全國各地紛紛進行教學改革，試圖在教學活動中更多的進行活動等操作，培養(yǎng)學生的實際能力。
但是，從目前語文教學現(xiàn)狀來看，還不盡人意�，F(xiàn)有的語文教學還是以培養(yǎng)學生能熟練掌握已有知識的人為目標。由此導致教材為中心，以老師為中心的教學觀念和以講授、灌輸為主的教學方法，還是沒能從根本上得到改變，從而忽視學生學習的主體能力性、個性發(fā)展多樣性、差異性以及學生智能的培養(yǎng)，阻礙學生獨創(chuàng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展�；顒诱n程是由教育目標出發(fā)，以學生的興趣和需要為主要依據，在教師的指導下，通過學生的自由活動，以獲得直接經驗，提高實踐能力的過程�；顒诱n具有的實踐性，開放性，自主性，多樣性等特點，決定了它是培養(yǎng)學生獨立性，自覺性，主動性，尤其是創(chuàng)造性才能的有效途徑。
那么，在活動中，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？
一、發(fā)揮學生主體能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造力
學生的主體能動性是指每個學生都具有對求知事物進行主動探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力。發(fā)揮學生的主體能動性是激發(fā)其創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的基礎。語文實踐活動課就是使學生盡可能多地參與到活動中來，在教師引導下，大膽想象、積極思維、主動地去了解認識新奇事物，探求不同事物的關系，體驗探索的艱辛和成功的喜悅，在學習中發(fā)掘自己的內在潛力，培養(yǎng)發(fā)展各種能力，不斷提高創(chuàng)造力。托蘭斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造力的學生富有責任心，愛自行學習。
發(fā)揮學生主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性學習的活動方法很多，教師應根據學生的發(fā)展水平，學科特點和教學實際選擇適當方法，1）設計不完全或無結果的問題式情景。2）讓學生自設問題并自行想象解決。
3）鼓勵學生大膽提問，不僅向教師提問，而且要鼓勵學生互相問答等。諸種活動將有助于學生具有積極思考，大膽設想，推陳出新，主動探索的品質，是鍛煉思維的機會，培養(yǎng)創(chuàng)造力的好時機。
二、重視多種方式的實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
學生只有自發(fā)地、具體地參與各種實踐活動，大膽形成自己的設想，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展思維。在發(fā)達國家，他們是很重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)的.。日本中小學普遍重視課外校外活動，特別引人注目的是通過"自然之家"來進行有助于學生創(chuàng)造力提高的活動，讓學生走向自然，在一系列的觀察思考中，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。美國的博物館為大量青少年提供便利條件，開闊其眼界，啟發(fā)其智慧，鍛煉其創(chuàng)造才能。因此，我們也應該重視在語文實踐活動對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)。
語文實踐活動的內容很豐富，形式也是多種多樣的，如集體活動和個人活動，課堂活動和課外活動等等。教師應為學生的創(chuàng)造活動盡可能提供良好的條件，并進行適當的指導和幫助，讓學生在實際活動中充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)造能力。如在語文學習中，我們可利用實物演示或操作、參觀訪問、調查進行生動實踐等活動來進行自編題。教師設置探究事物情境，提出有啟發(fā)性的問題，給學生以活動和發(fā)展意見的自由，會更好地促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的推動作用。
可見，語文實踐活動有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，觀察思考問題的能力，可提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度，激發(fā)學生的創(chuàng)造設想，它對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有巨大的作用。
三、綜合調動觀察力、想象力、思維力、記憶力，培養(yǎng)創(chuàng)造力
觀察力、想象力、思維力、記憶力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要因素。其中，想象和思維是人們創(chuàng)造活動的兩大認識支柱，觀察和記憶是創(chuàng)造活動的前提�；顒又�，首先順應學生的發(fā)展特點，從具體的感性認識入手，引導學生在觀察中進行比較，分析，綜合，加以創(chuàng)造性想象，對已有的知識經驗進行不同方向，不同程度的再組合，再創(chuàng)造，從而訓練創(chuàng)造性思維。
在當今社會，對人的素質要求已是呼聲漸高。不可否認，高速發(fā)展的社會必將會淘汰默守知識的人，而極富創(chuàng)造力的開拓性人才必將永遠立于不敗之地。
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