全面創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念,全力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效教育論文
摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)并逐步深入人心的大好形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教科研工作也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的繁榮局面。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，新型教育理念得到層層貫徹落實(shí)，方法手段得到不斷改進(jìn)并在努力創(chuàng)新之中。廣大教師更是熱情迸發(fā)、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創(chuàng)改工作的最佳切入點(diǎn)和有效環(huán)節(jié)，為全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效開(kāi)足馬力、揚(yáng)鞭奮蹄。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新
教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展、永無(wú)止境的話(huà)題。在百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮局勢(shì)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在熱烈進(jìn)行之中，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。雖說(shuō)是教學(xué)有法、教無(wú)定法，但“教學(xué)之妙，存乎一心”。我談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題，與同仁商榷，以求進(jìn)一步地發(fā)展，為推進(jìn)語(yǔ)文教改創(chuàng)新的更大進(jìn)步作出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造親師信道的氛圍
古語(yǔ)說(shuō)得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的合作互動(dòng)活動(dòng)。因此，要把努力構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要組成部分。一要多關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與認(rèn)同。對(duì)此，教師要掌握學(xué)生的性格心理，通過(guò)各種途徑方式多與他們進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時(shí)刻感受到老師的重視和關(guān)愛(ài)，以增強(qiáng)向師效果。同時(shí)也要協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生之間的各種關(guān)系，共同營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二要對(duì)待學(xué)生要講求客觀(guān)民主。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關(guān)系。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤或發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說(shuō)話(huà)和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認(rèn)和面對(duì)客觀(guān)存在的個(gè)體差異，講求區(qū)別對(duì)待、因材施教。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力，以及自己的好惡把學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學(xué)生。三要堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要堅(jiān)持以激勵(lì)為主，特別是對(duì)那些學(xué)困生、后進(jìn)生和問(wèn)題生，教師要給予更多的重視和關(guān)愛(ài)，號(hào)召和發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會(huì)到外來(lái)的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的`閃亮點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心和成就感。即使犯了錯(cuò)誤，也不能簡(jiǎn)單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導(dǎo)。否則，會(huì)造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。
二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口
誠(chéng)然，教學(xué)的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責(zé)任意識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)講求更多的“詩(shī)外功夫”，其中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)工作必將起到事半功倍的作用。一要幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱。這是開(kāi)啟課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)集體輔導(dǎo)和個(gè)別交流的方式，幫助學(xué)生邁開(kāi)和走好第一步，然后，本著循序漸進(jìn)的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對(duì)預(yù)習(xí)計(jì)劃提出更高的要求，以不斷提高學(xué)生的行為習(xí)慣能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。二要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效預(yù)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，抓住著力讀、思、劃、寫(xiě)等具體環(huán)節(jié)，通過(guò)通讀課文、精讀片段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的了解，并借助相關(guān)工具書(shū)和教輔用書(shū)，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)性問(wèn)題；再通過(guò)同學(xué)交流等方式力爭(zhēng)解決一些有一定難度的問(wèn)題，或者能夠思考提出一兩個(gè)有質(zhì)量，因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問(wèn)題有時(shí)往往比解決一個(gè)問(wèn)題還重要”�？傊η蟾哔|(zhì)高效。三要引導(dǎo)學(xué)生善于捕抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)活動(dòng)不斷引向深入，就是通過(guò)總結(jié)和歸納，能夠梳理出教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)部分消化后，把自己難以解決的問(wèn)題留待課堂上，集中精力聽(tīng)從教師講授解惑，以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)召喚和強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要全面樹(shù)立“學(xué)生主體意識(shí)”和“學(xué)生發(fā)展意識(shí)”，其實(shí)質(zhì)就是要求在教育教學(xué)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神”。初中生一般都是在13—16歲之間，正處在能力發(fā)展形成期和思維活躍期，可塑性特強(qiáng)。這一階段的能力和習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵和重要。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育教學(xué)是打造建設(shè)型人才的“責(zé)任工程”，也是一項(xiàng)承前啟后的“良心工程”。因此，作為人類(lèi)文明的傳承者，作為核心生產(chǎn)力的締造者，作為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)派，廣大教師應(yīng)當(dāng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的大局觀(guān)念，放眼發(fā)展和未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)、盡職盡責(zé)，努力變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”為新課程理念下的“傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)能力精神并重”，在教學(xué)實(shí)踐中致力于開(kāi)展以學(xué)生自主、合作與探究為主的模式教學(xué)活動(dòng)。我將全班學(xué)生分為若干個(gè)四到六人非固定式的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中盡量擠出時(shí)間開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)。其中特別注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是探究題的難易程度要大小適宜，難度較大，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手而影響活動(dòng)結(jié)果，又會(huì)打擊學(xué)生的活動(dòng)積極性；過(guò)于簡(jiǎn)單，容易滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，而久而久之，就會(huì)使得這樣的活動(dòng)失去意義而流于形式。選擇的題目一般都接近于學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”，讓他們經(jīng)過(guò)一定的努力最終能夠摘到“桃子”。二是時(shí)刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動(dòng)態(tài)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)給予適當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，堅(jiān)持做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，既能學(xué)生保持合作探究的成就感，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，保持學(xué)生合作探究的可持續(xù)發(fā)展。
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