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      2. 語文教育中能力培養(yǎng)訓(xùn)練的研究論文

        時間:2021-07-03 16:58:08 論文 我要投稿

        語文教育中能力培養(yǎng)訓(xùn)練的研究論文

          摘要:按照高中語文課程標準的新理念,高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”!皯(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,在語文教育中幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺。

        語文教育中能力培養(yǎng)訓(xùn)練的研究論文

          關(guān)鍵詞:語文教育;審美;培養(yǎng)訓(xùn)練

          高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          一、語文教育中注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

          《高中語文新課程標準》指出:“在語義教育中應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征,要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力!庇绕鋫(cè)重口語表達、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)和交際需要的能力。

          在教授《雨巷》時,當(dāng)老師朗誦完詩歌后,在分析詩歌的意境時,老師順勢為學(xué)生設(shè)置情境并提出問題:“如果我們將在學(xué)校的本屆藝術(shù)節(jié)上表演詩朗誦《雨巷》,你作為舞臺設(shè)計師,為這個節(jié)目設(shè)計場景,你該怎樣設(shè)計,要抓住詩中的關(guān)鍵詞句!睂W(xué)生們爭先恐后地要求設(shè)計這個場景。有的同學(xué)說,舞臺上的背景屏幕上播放的畫面是一條“悠長悠長的小巷”,最好要鋪著青石板;還有的同學(xué)認為,畫面上還要有頹圮的籬墻……通過學(xué)生插上想象的翅膀,展開豐富的聯(lián)想,不僅讓學(xué)生體會了詩歌的意境,更讓學(xué)生在設(shè)計場景中,鍛煉了口語表達能力,也為解決高考的語言文字與應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

          應(yīng)用文的寫作是語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效途徑,老師在平時的語文教育教學(xué)中尤為注重對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在上海世博會倒計時100天的時候。老師讓學(xué)生“以‘我的一條建議’為題寫一段文字,為辦好上海世博會進言獻策!痹诶蠋煆氖裁词墙ㄗh書、建議書的格式等方面做詳細的指導(dǎo)后,學(xué)生們大都按照規(guī)定的時間寫出了內(nèi)容合理、具體,語言順暢的建議書。

          在以上的洲練中,應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達,盡可能減少對口語表達和應(yīng)用寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的提升空間。

          二、語文教育中注重語文審美能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

          語文是一門具有濃郁人史特色的課程,具有重要的審美教育功能,高中語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的.豐富和發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

          前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說:“教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生指明并揭露文藝作品中的真正的美,并要保證讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)會真正的美,祖國自然的美,人物性格與品行的美,他們在社會上生活與活動的美!比私贪娴恼Z文課本精選了大量的古今中外名篇佳作,有許多描寫自然美的篇章:有清新、幽靜的故都之美,也有神奇瑰麗的天姥山之美;既有萬山紅遍、層林盡染的橘子洲頭之美,也有奇異瑰麗的樓閣之美;既有聲勢浩蕩的長江之美,也有壯闊渾雄的洞庭之美……一套語文課本就如一幅美麗的自然畫卷,把大自然的美鋪展在學(xué)生面前。

          語文教師在教育中要充分挖掘作品中這些美的東西,研究教學(xué)方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。

          三、語文教育中注重語文探究能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

          課程標準指出:“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強探究意識和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程!备咧姓Z文教育要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念,培養(yǎng)訓(xùn)練他們的探究能力應(yīng)成為高中語文教育的重要任務(wù)。

          高中語文教育中探究能力的培養(yǎng)離不開探究性課堂教學(xué),這必須要求教師努力創(chuàng)設(shè)語文問題情境,讓學(xué)生在語文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。例如。在學(xué)習(xí)李白的《春夜洛城聞笛》時,師生先對“柳樹”這個傳統(tǒng)意象進行了分析:《詩經(jīng)》中“昔我往矣,楊柳依依”。柳諧音是“留”,是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象,古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進一步提出:這里的“此夜曲中聞?wù)哿边@樣一個生動傳神的句子還有沒有其他的意蘊?依據(jù)是什么?通過提供一系列語文問題情境,讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而達到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力的目的。此外,語文教材《中國古代詩歌散文欣賞》(選修)一書中,每一篇課文的后面都配有相應(yīng)的“探究·討論”題,為培養(yǎng)洲練學(xué)生的探究能力提供了平臺。

          按照高中語文課程標準的新理念,高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”!皯(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,是新理念,也是新原則,語文教育中不同能力各有所長,相互之間應(yīng)該相輔相成,互相促進,不可偏廢,只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

          參考文獻:

          [1]巢宗祺,雷實,陸志平,語文課程標準解讀[M],湖北教育出版社,2003(1):15.

          [2]袁行霈,普通高中課程標準實驗教科書·語文(必修一)[M],人民教育出版社,2006(11).

          [3]鄭金洲,教育碎思[M],華東師范大學(xué)出版社,2004(10).

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