供應(yīng)鏈管理國際化人才培養(yǎng)論文
高等教育國際化已經(jīng)是目前高校所面臨的迫切需要改革的環(huán)節(jié)，早在很多年以前，我國高校就已經(jīng)從外交活動(dòng)、合作項(xiàng)目層面把人才培養(yǎng)和課程改革作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行高等教育的國際化了。目前大多數(shù)高校在與國際化接軌中，通常將重心主要放在兩大方面：一是放在科研和培養(yǎng)項(xiàng)目上，主要為了爭取外資和擴(kuò)大影響；二是人才素質(zhì)培養(yǎng)層面，創(chuàng)立國際化互認(rèn)課程，培養(yǎng)國際化技能的本科畢業(yè)生。這就是國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目。ISEC項(xiàng)目（又稱國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目）具有獨(dú)特的學(xué)業(yè)規(guī)劃，凡是參與本項(xiàng)目的學(xué)生，在沒有出國前就會(huì)充分體驗(yàn)到海外高等院校的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)美國高校的教育方式方法，讓學(xué)生充分了解在美國高校的生活方式和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來適應(yīng)美國一流大學(xué)的學(xué)生和生活打下良好的基礎(chǔ)。ISEC項(xiàng)目大綱要求學(xué)生英語達(dá)到相應(yīng)水平，熟悉國際運(yùn)作規(guī)則，具備國際視野的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握國際最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，具備國際化的競爭優(yōu)勢。他們是未來國內(nèi)緊缺的高素質(zhì)專業(yè)人才，他們將深受中外用人單位青睞，他們也將享有更高的年薪和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力，這是高等教育首要關(guān)注的一個(gè)問題。近年來，企業(yè)對供應(yīng)鏈管理越來越重視，供應(yīng)鏈管理已經(jīng)成為企業(yè)的利潤源泉，社會(huì)對供應(yīng)鏈管理人才的需求也急劇增加，尤其是國際化供應(yīng)鏈管理創(chuàng)新人才的需要更加迫切。目前，雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端人才的稀缺，很多高校開設(shè)了國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)高速發(fā)展需求的高綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的人才。但是，培養(yǎng)的人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神明顯不足。因此，加強(qiáng)高等院校國際化課程學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高等院校教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、影響國際化課程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
�。ㄒ唬┙┯驳匕褔H化教育理念與教育體制的全盤教授。
承擔(dān)國際化課程的教師都是經(jīng)過留學(xué)基金委進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)的有上崗資格的專業(yè)教師。但是，由于現(xiàn)行教育體制和西方文化的差異，在授課過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生被傳統(tǒng)的思維所影響而缺乏主見和創(chuàng)新意識(shí)，善于學(xué)習(xí)但缺乏創(chuàng)新，對所學(xué)的知識(shí)不愿意也不善于思考，被動(dòng)的隨著老師和小組長的節(jié)奏前行，仍然用傳統(tǒng)的思維去分析問題、解決問題的模式。目前，各大高校在相應(yīng)的培養(yǎng)方案中增加了國際化教育理念及教育體系，并在此基礎(chǔ)上更加重視對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)增加了有關(guān)學(xué)生國際化實(shí)踐能力方面的要求，但大多數(shù)高等院校依然以課堂教學(xué)為主，僵硬的把國際化的教育理念與教育體制全盤照搬，教師的引導(dǎo)性地位并沒有靈活充分的體現(xiàn)出來，大部分學(xué)生是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有真正體現(xiàn)出來。而在實(shí)踐性方面的培訓(xùn)也多以案例分析與課堂討論相結(jié)合的模式進(jìn)行，難以培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。
（二）不能實(shí)施真正意義上的明辨性思維思考問題。
明辨性思維，就是指“對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所以，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考”。明辨性思維的目的在于獲得理解、評估觀點(diǎn)和解決問題，它提倡的.是懷疑精神，要求學(xué)生不要迷信書本、不要盲從權(quán)威，有一個(gè)明辨是非的智慧頭腦。在國際化課程教學(xué)中，明辨性思維應(yīng)該隨著授課的內(nèi)容，不斷地滲透到學(xué)生的思維和理念當(dāng)中。目前，在我國的教育體系中，沒有對明辨性思維的確切要求，對明辨性思維的教育問題是個(gè)空白，不會(huì)用明辨性思維去思考問題，更不會(huì)把問題一分為二用創(chuàng)新的精神去解決問題。科技高速發(fā)展的今天，影響到學(xué)生創(chuàng)新活力的不僅僅是人們接收到的大量的信息和觀點(diǎn)，如何把接收到的復(fù)雜的信息進(jìn)行過濾、分析、判斷和批判性接收，對我們現(xiàn)代大學(xué)生來說，就顯得非常重要了。耶魯大學(xué)校長理查德雷文曾說：在未來15～20年，要維持中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)上升，就必須更新教育模式，重視和開始對大學(xué)生明辨性思維的培養(yǎng)。
（三）與國際接軌的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后。
目前，大部分高等院校大力發(fā)展國際項(xiàng)目，引進(jìn)國際化人才，傳授本科學(xué)生國際化技能。把國外先進(jìn)的文化和思想引到中國來，同時(shí)也把中國先進(jìn)的文化管理、科學(xué)技術(shù)帶到國外留學(xué)生中。理論上盡量與國際接軌，應(yīng)用國際教材，采用國際化的教學(xué)方法，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，與國際接軌的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重滯后。顯然，大部分的高校學(xué)生動(dòng)手能力差的主要原因是創(chuàng)新意識(shí)淡薄，沒有足夠的對國際化實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。沒有國際化實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有些高校增加了國際化實(shí)踐環(huán)節(jié)，其實(shí)踐內(nèi)容也非常陳舊，實(shí)踐形式也較單一，而且并沒有專門針對高校大學(xué)生。除此之外，沒有專門的實(shí)踐教師與實(shí)踐基地也是導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新能力的重要原因之一。在現(xiàn)階段的供應(yīng)鏈管理課上，大多數(shù)老師采用理論講解或利用案例分析的形式，很少把學(xué)生帶到課外去，帶到真正的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，更談不上與國際接軌的實(shí)踐教學(xué)。供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐基地建設(shè)不完善，沒有真正與國際接軌的實(shí)踐基地。目前在學(xué)校周邊企業(yè)中沒有相關(guān)的國際化供應(yīng)鏈企業(yè)，也是導(dǎo)致實(shí)踐基地的建立和維系缺少穩(wěn)定性、責(zé)任性和可持續(xù)性的原因之一。
�。ㄋ模┫冗M(jìn)的教學(xué)手段并沒有真正地與創(chuàng)新性教育相結(jié)合。
在高校最為廣泛的供應(yīng)鏈管理的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)教學(xué)法，在理論教學(xué)部分，老師采用的是傳統(tǒng)的講授法，這種傳統(tǒng)教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是缺少師生交流和互動(dòng)，老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)�，F(xiàn)在引入了ISEC教學(xué)理念，在教學(xué)過程中老師雖然采用多種教學(xué)方法，比如情境模擬法、小組討論、角色表演、辯論賽等，但很多學(xué)生不適應(yīng)也不配合這種更注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練的教學(xué)法。況且上課班型的人數(shù)太多，沒有辦法針對每個(gè)人的自身特點(diǎn)而定制不同的適合學(xué)生的教學(xué)方法。在授課和講解過程中缺少創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造過程的講解就致使學(xué)生們還是單一的被動(dòng)的接受知識(shí)，順著教師的想法去思考問題，沒有真正的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、提高供應(yīng)鏈管理國際化課程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
�。ㄒ唬┰诠⿷�(yīng)鏈管理教學(xué)中重建國際化課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新的國際化教育理念。
目前，各行各業(yè)對國際化供應(yīng)鏈管理人才的要求越來越高，這就要求高等院校以國際化人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以國際化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在創(chuàng)新能力、國際化培養(yǎng)等方面進(jìn)行課程體系科學(xué)構(gòu)建，以提高學(xué)生適應(yīng)國際供應(yīng)鏈?zhǔn)袌鰹橄驅(qū)�，以提高學(xué)生國際化的綜合素質(zhì)和國際適應(yīng)能力。以國際化為前提，在教學(xué)計(jì)劃中增加國際供應(yīng)鏈模塊，把國際供應(yīng)鏈法律法規(guī)、綠色供應(yīng)鏈管理、國際采購等相關(guān)課程加到國際供應(yīng)鏈模塊中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿選擇相關(guān)的模塊課程，這樣既提高了學(xué)生適應(yīng)國際化的素質(zhì)要求，又使學(xué)生學(xué)習(xí)到了供應(yīng)鏈國際化專業(yè)知識(shí)。
�。ǘ┻\(yùn)用明辨性思維，把ISEC國際化教學(xué)方法和手段真正落實(shí)。
在教學(xué)過程中，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用ISEC的現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正的運(yùn)用明辨性思維，對課堂教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的角度思考問題，用明辨性思維方式解決問題。主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中采用中小班教學(xué)，30～60人為宜，可以采取演講、小組討論、情境模擬法、辯論賽、布置任務(wù)等ISEC的教學(xué)方法，使這些方法貫穿于教學(xué)始終，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效地把國際化的教學(xué)方法和教學(xué)手段真正的落實(shí)到供應(yīng)鏈管理課程當(dāng)中。
�。ㄈ┰黾訃H化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在國內(nèi)很少有國際化供應(yīng)鏈公司，這就給供應(yīng)鏈國際化教學(xué)帶來了一定的難度。但高等院校在設(shè)置國際化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)著手于具有國際貿(mào)易的大型物流企業(yè)或者是供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)公司，與他們簽訂產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地。從實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以將基本理論知識(shí)以更可視化、人性化、感觀化的形式多方式的呈現(xiàn)給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人機(jī)交互模擬等先進(jìn)的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板+PPT”的教學(xué)方式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，又激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。高等院校可以聘請供應(yīng)鏈企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生更深刻地理解和掌握供應(yīng)鏈管理的基本理論、方法和技能。體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開放式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段與國際化創(chuàng)新性教育相結(jié)合。
先進(jìn)的ISEC教學(xué)手段與國際化創(chuàng)新性教育相結(jié)合可以更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從高等學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加供應(yīng)鏈及物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，任課教師在創(chuàng)新上積極引導(dǎo)。教師要對學(xué)生的科技活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任心。以學(xué)術(shù)科研為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊國際采購經(jīng)理證、注冊生產(chǎn)和庫存經(jīng)理證書或國際注冊高級供應(yīng)鏈師等國際通行的職業(yè)資格認(rèn)證，達(dá)到持證上崗。高等院校應(yīng)以相關(guān)科目免修或者是資金獎(jiǎng)勵(lì)等手段鼓勵(lì)拿到國際資格證的同學(xué)，通過課外系統(tǒng)的培訓(xùn)使學(xué)生具有從事相關(guān)工作的職業(yè)資格證書。這樣課外課內(nèi)一起抓，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹┮訧SEC國際化考核理念，完善供應(yīng)鏈管理考核激勵(lì)機(jī)制。
在教學(xué)成績考核方面，筆者建議采用ISEC綜合考核體系，結(jié)合供應(yīng)鏈管理課程自身的特點(diǎn)，采取分節(jié)考核法，把每一堂每一節(jié)的課堂分?jǐn)?shù)落實(shí)在紙面上，同時(shí)把期末的試題庫試卷再乘以相應(yīng)的系數(shù)，改變以前一紙定乾坤的應(yīng)試體系。同時(shí)把握過程教學(xué)管理，綜合考核學(xué)生的分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力。使學(xué)生在調(diào)查報(bào)告、課堂討論、小論文、自我展示等各個(gè)環(huán)節(jié)中把創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力充化體現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)校通過采用創(chuàng)新能力及獲取創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)方式，要求學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或科研活動(dòng)，進(jìn)行一定范圍的專業(yè)閱讀、一定程度地參與專業(yè)大賽等并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分。對于在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)的回報(bào)。
三、結(jié)語
提高供應(yīng)鏈競爭力已經(jīng)成為提高企業(yè)的核心競爭力的重要指標(biāo)之一。供應(yīng)鏈的迅速發(fā)展，使得社會(huì)對于供應(yīng)鏈專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種社會(huì)大背景的前提下，就要求高等院校充分利用國際化課程素材，從理論知識(shí)方面和創(chuàng)新能力兩方面，構(gòu)建新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，深化研究供應(yīng)鏈管理的教學(xué)改革，為我國供應(yīng)鏈行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多國際化、高素質(zhì)、管理型的應(yīng)用型人才。
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