開展高校職業(yè)指導，促進大學生就業(yè)論文
【摘 要】大學生就業(yè)問題已經成為社會的焦點，本文通過職業(yè)意識訓練與指導，職業(yè)信息分析，創(chuàng)業(yè)技能培訓等高校職業(yè)指導內容和形式、途徑的闡述，提出高校開展職業(yè)指導的建議，以促進高校就業(yè)工作。
【關鍵詞】大學生 職業(yè)指導 就業(yè)
近年，大學生就業(yè)問題已經成為社會的焦點，高校更是感到了就業(yè)工作帶來的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著精英化教育向大眾化教育的轉變，招生規(guī)模迅速擴大，高等教育進入一個新階段。畢業(yè)生數量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場經濟的深入發(fā)展，個人擁有越來越多擇業(yè)自主權，同時，對人才更加關注、對人才的要求也越來越高。面對巨大挑戰(zhàn)，高校在就業(yè)方面應努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的學生，并且使學生能主動走向市場這個更為廣闊的舞臺，實現自己的人生價值。因此，對大學生進行職業(yè)指導是解決大學生就業(yè)長期有效的途徑，且迫在眉睫。
一、職業(yè)指導的內涵
1908年美國職業(yè)指導專家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導理論與方法，確立了職業(yè)指導在現代社會中的地位，標志著職業(yè)指導的創(chuàng)立。經歷近百年的研究與發(fā)展，它已成為一門完整的學科，并形成許多關于職業(yè)指導的理論。但是目前對職業(yè)指導的涵義的界定尚不統(tǒng)一。“匹配論”認為職業(yè)指導就是對個人選擇職業(yè)的指導。強調個人的人格特征和能力特點與社會上某種職業(yè)的對應和匹配，認為職業(yè)指導就是幫助個人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的科學匹配�！奥殬I(yè)發(fā)展論”提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應看成是一個連續(xù)不斷的長期過程，而不是面臨擇業(yè)時的單一事件。
主張職業(yè)指導應該是一個長期的、系統(tǒng)的工程，并貫穿于人生的各個階段。“教育過程論”提出職業(yè)指導是一個動態(tài)的教育過程，主張要有意識地發(fā)展學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，通過系統(tǒng)的教育，使學生能夠根據社會需要和個人特點自覺地選擇生活目標，確定升學、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學、就業(yè)準備。
人們對職業(yè)指導在理論和方法上的不斷研究和發(fā)展，使職業(yè)指導的內容不斷豐富，內涵不斷拓展。從學校職業(yè)指導的角度來分析和理解職業(yè)指導的內涵，一般有如下幾個方面。
1.職業(yè)指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.職業(yè)指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇。職業(yè)指導的最終指向是實現人職的科學匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據社會需要、職業(yè)要求和個人素質通過學生的自主選擇來實現的。
二、高校職業(yè)指導的內容
1.幫助增加自我認識，進行職業(yè)意識訓練與指導
職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)發(fā)展是一個與人身心發(fā)展一致的過程。一般情況下，中學生在高考時對未來職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬。但是，中學生填報志愿僅憑個人的興趣、愛好進行選擇，大學一年級面臨中學生向大學生角色轉變的困惑，同時面臨對自己所學專業(yè)認識的困惑。部分學生對自己選讀的專業(yè)并不完全了解，進入大學后他們希望能全面了解自己學習的專業(yè)，包括專業(yè)的全部課程，學習這個專業(yè)后能做什么？這些領域的.職業(yè)對人的素質要求是什么？而且，這類困惑在未實現攻讀自己理想專業(yè)的學生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學生盡快適應大學生活，了解他們特長，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業(yè)。因此，對大一學生就開展職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。
（1）專業(yè)與課程介紹。在新生入學的時候，由院、系進行系統(tǒng)的專業(yè)介紹，包括專業(yè)的歷史、發(fā)展前景、院、系在此專業(yè)的優(yōu)勢與不足、主修的課程內容。比如，學院在新生入學教育時帶領學生參加實驗室，與名師面對面，讓學生親自感受、體會專業(yè)。
（2）自我調查。如通過問卷對個人能力、性格特征、興趣、進行調查，同時，配合人才素質測評，由職業(yè)指導師進行分析并存檔備案。人才素質測評綜合利用心理學、管理學和人才學等學科的理論、方法和技術，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特色等進行系統(tǒng)的客觀的測量和評價。通過自我調查的反饋，使學生認清自我，及早有意識的發(fā)展自己的興趣、愛好、特長，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃。
（3）制定學習和實習計劃。一旦目標明確，用時間反推的方面，把自己的目標分解成一個個小目標，制定四年的學習和實踐計劃，指導師幫助對計劃實施過程進行評估和調整，使職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。
職業(yè)意思訓練和指導。如工作責任意識、規(guī)范意識、質量意識、服務奉獻意識、理解溝通能力的訓練。良好的責任心是每個人必須具備的品質，有調查表明，用人單位最看重的是責任感；人生就是一個巨大的舞臺，每個人都是演員，在一個新的環(huán)境中、在一個新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應？每個人必須認識自己的角色，要有規(guī)范意識，才能融入集體；質量是企業(yè)的生命，質量意識與責任意識息息相關；服務是產品質量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學的人如果不通過與人交往，就不會得到器重和任用，善于溝通能起到點石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現在的面試應聘中，良好的理解溝通能力更是起著不可估量的作用。這些意識的訓練也是美育教育的一部分，可以通過思想政治課和專門的意識訓練進行滲透。
2.協(xié)助分析職業(yè)信息
通過職業(yè)信息的提供來幫助學生增進對職業(yè)世界的了解。學生職業(yè)定向的許多問題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解。職業(yè)指導通過口頭的或書面的、聲像的形式向學生全面深入地介紹社會職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質、條件及發(fā)展機會等信息。結合學生的個人調查和素質測評進行具體的分析說明，使學生對有關職業(yè)知識與自我進行對比性評價，從而收到良好的效果。
3.求職、創(chuàng)業(yè)技能的培訓
求職技能的培訓主要包括個人形象的設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過公共課、寫作課、就是指導課進行專門的訓練和情景模擬，在學生自己動手、摸索分析的基礎上，指導老師進行點評，使學生切實感受應聘面試的全過程。
創(chuàng)業(yè)技能的培訓越來越重要。創(chuàng)業(yè)一方面解決大學生的就業(yè)，另一方面能帶動就業(yè)，所以鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)師應該引導學生進行個人創(chuàng)業(yè)條件分析，使學生正確充分認識自己；讓學生學會市場調查和分析，找準目標市場；撰寫一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃書是必需的。
三、高校職業(yè)指導的形式和途徑
學校職業(yè)指導應該產取兩種互為補充的形式，一是專門的職業(yè)指導課，二是將職業(yè)指導滲透到各門專業(yè)課程之中。
職業(yè)指導課程通過正規(guī)教學形式，由專職教師或者職業(yè)指導專家，擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向學生傳授職業(yè)知識、幫助學生探索自我、了解職業(yè)世界。其教學方式多種多樣。職業(yè)指導的另一種形式是將職業(yè)指導滲透于各門專業(yè)課程教學中。任課老師結合專業(yè)課程教學不僅傳授具體的專業(yè)知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業(yè)領域的運用，以及運用中應該遵循的原則。這樣就能讓學生做到學以自用。
通過這一形式職業(yè)指導由單一管理轉變?yōu)榱Ⅲw全面的管理模式。這樣可以改變大多數高校就業(yè)指導工作的組織體系是隸屬于教務處或學生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務難以安排。就業(yè)指導所需的人員不到位，場地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好像僅僅是畢業(yè)辦、輔導員的事情。現有的教育資源得不到共享，專業(yè)化的職業(yè)指導更不談不上。
國外尤其是發(fā)達國家學校的職業(yè)指導已經形成了國家、社會、學校、企業(yè)、家庭網絡化格局。借鑒國外職業(yè)指導理論，我國學校職業(yè)指導途徑可采取國家成立學校職業(yè)指導服務機構，學校設置專門課程、學科職業(yè)指導滲透，學校專業(yè)職業(yè)指導師咨詢、校企合作、家庭培訓等形式。
四、提高高校職業(yè)指導的建議
1.建立計算機管理系統(tǒng)，提升專業(yè)化的程度
建立高素質的就業(yè)指導隊伍，推進就業(yè)工作計算機管理系統(tǒng)的開發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統(tǒng)，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復雜問題。建立科學的就業(yè)指標體系，依托計算機管理系統(tǒng)分析數據。一方面，利用科學的就業(yè)指標體系測評，幫助學生了解自身特點。從能力、性格、學生職業(yè)興趣等多方面，輔導學生做好就業(yè)前的心理準備，如何寫推薦材料，應聘前后應該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導高校發(fā)現就業(yè)服務工作中出現的問題，明確差距，拾遺補缺。
2.轉變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)終身服務的觀念
轉變就業(yè)觀念，涵蓋兩個方面內容。第一，高校就業(yè)指導人員引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念；第二，高校就業(yè)指導人員轉變自身觀念，由一次就業(yè)服務向終身就業(yè)服務轉變。
高等教育的大眾化，帶來的將是全民族素質的提高，高校就業(yè)指導人員應幫助畢業(yè)生客觀評價自己，定位不要太高，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀念。市場經濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)”的觀念。在用人方掌握主動權的情況下，調整自己不合時宜的想法，將自我價值與企業(yè)價值相結合，在工作中實現個人價值的追求。轉變就業(yè)觀念的重點是轉變高校就業(yè)指導人員自身觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)服務轉化為終身就業(yè)服務。
建立畢業(yè)生回訪制度，通過已就業(yè)畢業(yè)生，建立用人單位檔案。了解畢業(yè)生在工作中的情況，及時調整培養(yǎng)目標，做到有的放矢，社會需求什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，也是為在校生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)性質和發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度、擇業(yè)準則等方面指導的依據。
參考文獻：
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