高職院校女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策論文
[摘要]在高職院校倡導(dǎo)“好就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)好”的今天，高職女生就業(yè)難越來(lái)越被關(guān)注。本文分析了其原因，并提出了將“難”變“易”的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]高職院校女大學(xué)生就業(yè)對(duì)策
近日社會(huì)科學(xué)院公布2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》，社科院社會(huì)學(xué)所所長(zhǎng)李培林說(shuō)，2007年全國(guó)485萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬(wàn)畢業(yè)生未就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)上升為社會(huì)問(wèn)題。自上世紀(jì)80年代中后期高校畢業(yè)生就業(yè)改變分配安置政策，實(shí)行市場(chǎng)化的“雙向選擇”開始，就業(yè)問(wèn)題日益突出，尤其是女大學(xué)生受過(guò)一定專業(yè)教育和訓(xùn)練，比起社會(huì)上其他女性，具有更高的擇業(yè)要求。但由于社會(huì)和其他各種因素，她們中的許多人擇業(yè)不成功。這種狀況引起了社會(huì)各方的關(guān)注。
（一）女大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.從社會(huì)角度尋找女大學(xué)生就業(yè)難的原因。我國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生一直呈上升態(tài)勢(shì)，如全國(guó)2007年畢業(yè)生總量達(dá)485萬(wàn)人，而2008年的畢業(yè)生總量達(dá)到550萬(wàn)，僅2007年未就業(yè)的畢業(yè)生就近100萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
（1）傳統(tǒng)性別文化的抵制�！澳凶鹋啊�、“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別意識(shí)把養(yǎng)家糊口的任務(wù)壓在男性的肩膀上，在外就業(yè)掙錢就理所當(dāng)然地成了男性的單性別社會(huì)活動(dòng)，把有限的就業(yè)機(jī)會(huì)或者工資收入、更豐厚的工作崗位留給男性是一種天經(jīng)地義的社會(huì)安排。在一定程度上造就了男女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等。統(tǒng)計(jì)性的性別歧視。統(tǒng)計(jì)性歧視是“男強(qiáng)女弱”性別偏見的一種翻版，它把大量統(tǒng)計(jì)觀察的性別差異簡(jiǎn)單地推延到每一個(gè)個(gè)體的女大學(xué)生身上，不管作為個(gè)體的女大學(xué)生多么優(yōu)秀，她就是不如男性。
�。�2）較高勞動(dòng)成本的約束。這是企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的盤算，根據(jù)一些企業(yè)的計(jì)算，雇用女性勞動(dòng)力將從以下幾個(gè)方面增加企業(yè)的勞動(dòng)成本：首先，從勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性來(lái)看，女性的生育哺乳期需要一段時(shí)間，由于我國(guó)的社會(huì)保障仍不健全，女職員這一階段的工資、福利需要企業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，從退休金的負(fù)擔(dān)分析，女性比男性要早退休5～10年，而且由于期望壽命的性別差異，女性雇員一般要比男性領(lǐng)取更長(zhǎng)更多的退休金；再次，從業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率來(lái)觀察，由于女性工作時(shí)間比男性短，因而，女工的年均培訓(xùn)費(fèi)要高出男性，其利用率相應(yīng)的也比較低。
2.從女大學(xué)生自身尋找就業(yè)難原因：
（1）女大學(xué)生自身的心理弱點(diǎn)。當(dāng)代女大學(xué)生一個(gè)比較普遍的心理弱點(diǎn)就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，依賴心理重。
�。�2）在校期間的綜合能力鍛煉有所欠缺。女大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)排名較靠前，但女生在校期間比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視其他方面的發(fā)展，如一些必要的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力等。
�。�3）不切實(shí)際的就業(yè)觀念。女大學(xué)生自身較高的就業(yè)期望值或就業(yè)偏好是造成自身就業(yè)難的主觀原因。多所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，部分女生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)充滿一種“浪漫”和“不切實(shí)際”的幻想，多數(shù)女生把“國(guó)家機(jī)關(guān)”、“外資企業(yè)”作為自己理想的工作單位；有的女生還希望未來(lái)的工作單位有“出國(guó)”和“培訓(xùn)”等機(jī)會(huì)。
�。�4）就業(yè)期望高。調(diào)查結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在職業(yè)選擇的條件上基本一致，都強(qiáng)調(diào)收入、工作地點(diǎn)和良好的發(fā)展趨勢(shì)，比起男生而言，女大學(xué)生更為怕苦、怕累、怕臟、怕加班。在就業(yè)選擇中，比男生更為挑剔。
（二）女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題
女大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)閯趧?dòng)市場(chǎng)的'性別歧視不能及時(shí)就業(yè)或者就低上崗的社會(huì)后果是十分嚴(yán)重的。第一，它會(huì)造成專業(yè)人力資源的閑置和浪費(fèi)。第二，它會(huì)產(chǎn)生消極的社會(huì)示范效應(yīng)，打擊父母對(duì)女孩子教育投入的積極性。第三，女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)不能自立還影響她們的社會(huì)政治參與和降低婚姻家庭地位。最后，按專業(yè)能力就業(yè)的障礙還會(huì)促使部分女大學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)自己自然資源的非正常利用，走上一條缺乏自愛(ài)又危及社會(huì)的生存之路。因此，對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)歧視最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)成本，直接影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�？梢�，女大學(xué)生能否順利就業(yè)、就好業(yè)，不僅僅是個(gè)人、家庭以及學(xué)校的事，應(yīng)該全社會(huì)共同來(lái)關(guān)注，共同來(lái)解決的問(wèn)題。
（三）女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
1.國(guó)家出臺(tái)保護(hù)女大學(xué)生就業(yè)的系列措施并倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)懷女大學(xué)生就業(yè)。
�。�1）建立完善的社會(huì)保障體制。為了保護(hù)女大學(xué)生的“公平競(jìng)爭(zhēng)”的權(quán)力，真正落實(shí)“同民同工”，國(guó)家應(yīng)積極鼓勵(lì)各企、事業(yè)單位拋棄傳統(tǒng)“男尊女卑”觀念，按實(shí)際崗位需求錄用人才。對(duì)于就業(yè)過(guò)程中存在的“性別歧視”，國(guó)家有必要建立完善的監(jiān)督、制裁機(jī)制。有些企業(yè)之所以存在“性別歧視”，是為了追逐資本利益最大化的行為，站在用人單位的立場(chǎng)上考慮也是可以理解的。從用人成本上來(lái)說(shuō)，女員工的生育哺乳期間的工資支付以及崗位空缺問(wèn)題是很多用人單位所顧慮的。改革女性職工生育和哺乳期的工資支付方式，降低用人單位的成本負(fù)擔(dān)。比較合理的做法是對(duì)女職工生育和哺乳的誤工進(jìn)行社會(huì)化補(bǔ)償，女性的生育既是滿足個(gè)人和家庭需要的微觀選擇，又是實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的社會(huì)行為，我們不能把與生育有關(guān)的所有負(fù)擔(dān)和損失都由企業(yè)來(lái)承擔(dān)，這應(yīng)該是社會(huì)的公共責(zé)任與義務(wù)。我們建議，設(shè)立猶如“養(yǎng)老保險(xiǎn)”類的“生育保險(xiǎn)”，由國(guó)家補(bǔ)貼到每位適齡女性。
�。�2）加強(qiáng)引導(dǎo)，繼續(xù)強(qiáng)化“男女平等”的基本國(guó)策的宣傳。在制度方面，建議以“男女平等”國(guó)策作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種公共立法條文、各級(jí)政府政策規(guī)定進(jìn)行盤點(diǎn)，徹底清除違反國(guó)策或與國(guó)策不符的內(nèi)容；保護(hù)女性的勞動(dòng)權(quán)益和幫助她們獲得合理的就業(yè)待遇。解放思想，呼吁家務(wù)由家庭成員共同承擔(dān)，讓女性擁有更多的時(shí)間和精力，以保證持續(xù)的人力投資和職業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)已婚生男性更多地分?jǐn)偧覄?wù)事和對(duì)孩子的家教責(zé)任；社區(qū)也要通過(guò)務(wù)實(shí)的公共安排，如建立具有多元化服務(wù)功能的托兒中心，在學(xué)校放學(xué)至單位下班這一間隔時(shí)段、在單位需要加班的時(shí)候和在外出公辦與培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，能夠?yàn)槁殬I(yè)女性提供優(yōu)質(zhì)和放心的“托兒”服務(wù)，以解除女性職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。 通過(guò)社會(huì)、用人單位、家庭共同協(xié)調(diào)，以消除用人單位對(duì)使用女性勞動(dòng)力提高人工成本的顧慮，為實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)利提供必要保障。
2.學(xué)校給予女大學(xué)生群體高度關(guān)注和正確引導(dǎo)。
�。�1）關(guān)注女大學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)多種形式的教育指導(dǎo)完善女大學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校要著重提高女大學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)切實(shí)有效的素質(zhì)教育，培養(yǎng)她們的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)創(chuàng)新等能力；通過(guò)思想教育，培養(yǎng)她們健康向上、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮敬業(yè)的精神；通過(guò)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)她們積極開朗、樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。適時(shí)地開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將“兩個(gè)指導(dǎo)”貫穿于她們的整個(gè)大學(xué)生涯中。通過(guò)以上幾方面的教育指導(dǎo)，提高女大學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率。
�。�2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，提高工作能力，做好女大學(xué)生就業(yè)推薦指導(dǎo)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接負(fù)責(zé)部門。該部門人員是否具有相應(yīng)的指導(dǎo)知識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)校就業(yè)工作的開展起著重要作用。該部門工作人員要求具備相應(yīng)的資格能力。有條件的學(xué)�？梢蚤_設(shè)就業(yè)咨詢工作辦公室，安排專業(yè)咨詢師為畢業(yè)生解答疑問(wèn)。在就業(yè)推薦過(guò)程中，要著重關(guān)注女大學(xué)生這個(gè)群體，做到因才推薦，提高女大學(xué)生的就業(yè)成功率，從而提高女大學(xué)生這個(gè)群體的就業(yè)信心。
�。�3）專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，增加符合女性特征的專業(yè)。高等院校在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮社會(huì)需求，可以根據(jù)女性生理、心理共性，開設(shè)如學(xué)前教育、花卉設(shè)計(jì)、商務(wù)文秘等一些適合女性又符合市場(chǎng)需求的專業(yè)。
3.女大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身綜合能力的培養(yǎng)。女大學(xué)生要努力提高提高自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，努力把自己培養(yǎng)成文理兼通、視野開闊、富有創(chuàng)造力的人才。同時(shí)又要樹立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀，化消極被動(dòng)地等待用人單位的招聘為積極主動(dòng)地自我創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。在自主就業(yè)方面起到示范和先導(dǎo)的作用。所在學(xué)校、各級(jí)政府和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該對(duì)女大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)和扶持。
希望在不久的將來(lái)，在個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，得到切實(shí)解決，真正實(shí)現(xiàn)“同民同工”。
參考文獻(xiàn):
[1]黃宇.新形勢(shì)下努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)[J].高教論壇,2006,(2).