論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力論文
摘要：高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)從提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)水平。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可歸納為基本素質(zhì)、基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能四個(gè)要素。高職院校應(yīng)分析當(dāng)前制約畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素與外部因素，有針對(duì)性地提出提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，也直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，必須對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作系統(tǒng)、全面、客觀的分析，從提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升大學(xué)生的整體就業(yè)水平。
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。概括說來，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫坏哪芰�，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。從社會(huì)對(duì)人才的需求來看，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含以下四個(gè)要素。
（一）基本素質(zhì)
誠信意識(shí)人無信不立，國無信不強(qiáng)。誠信是一個(gè)合格公民所必須具備的最基本的思想道德素質(zhì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最可靠、最堅(jiān)實(shí)的基石，是維護(hù)市場(chǎng)秩序、調(diào)整人們社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)則。大學(xué)生的誠信狀況直接關(guān)系到我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的成敗。社會(huì)上的信用缺失，使德才兼?zhèn)涞娜瞬攀艿接萌藛挝坏那嗖A，有才無德的人是不會(huì)受歡迎的。大學(xué)生作為未來社會(huì)生活的新生力量，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真經(jīng)營好個(gè)人信譽(yù)這個(gè)無形資產(chǎn)。
強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任心是我們這個(gè)社會(huì)為人處事的基本要求，是一個(gè)人能否立足于社會(huì)，獲得事業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，是做人的基本素質(zhì)。一個(gè)人工作能力的大小與他掌握知識(shí)的程度和工作方法有很大關(guān)系，而一個(gè)人的工作態(tài)度，即責(zé)任心問題則是影響一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。從某種意義上說，責(zé)任心往往比能力更為重要。大學(xué)生一定要樹立對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任心，這樣才能得到用人單位的青睞。
扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平以及科學(xué)精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的知識(shí)，因此，在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，大學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)知識(shí)，具有完善而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來工作的需要。
（二）基本工作能力
學(xué)習(xí)能力美國預(yù)言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有‘學(xué)習(xí)能力’的人�！睂W(xué)習(xí)能力是未來社會(huì)人類應(yīng)具備的首要本領(lǐng)，是人們獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，二是收集、分析和利用信息的能力，三是分享與合作的能力。
創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這對(duì)大學(xué)生來說，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的機(jī)遇。創(chuàng)新的'本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)與舊的常規(guī)戒律。大學(xué)生要在迎接挑戰(zhàn)的過程中把握機(jī)遇，以強(qiáng)烈的進(jìn)取心銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷為社會(huì)和國家創(chuàng)造佳績(jī)。
環(huán)境適應(yīng)能力大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在從“學(xué)校人”走向“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變過程中面臨著截然不同的環(huán)境，這就需要大學(xué)生培養(yǎng)、提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，使自己順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。
人際交往能力人際交往是人們?cè)鲩L(zhǎng)才學(xué)、開啟心智，適應(yīng)社會(huì)、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自我、完善自身，協(xié)調(diào)關(guān)系、攻克難關(guān)的有效途徑。大學(xué)生求職過程本身就是求職者和招聘者之間有效溝通與交流的過程，良好的人際溝通與交往能力是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。因此，大學(xué)生在校期間要有意識(shí)地加強(qiáng)交流溝通能力的訓(xùn)練，一方面將交流溝通技能與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅要融會(huì)貫通，而且要能清晰流暢地表達(dá)，增強(qiáng)交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交往，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自身人際交往的能力。
語言表達(dá)能力美的語言能夠使人與人之間以禮相待、真誠相見、融洽和睦，能使人心情舒暢，精神愉快。準(zhǔn)確地把握語言并能靈活地使用語言，是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)與能力的重要方面。解釋的能力、傳遞信息的能力以及濃縮資料的能力對(duì)任何職業(yè)都是不可或缺的。良好的語言表達(dá)能力可以使畢業(yè)生很好地表現(xiàn)自己，給用人單位留下良好的第一印象；能夠清楚流利地表達(dá)自己的思想，可以在工作和生活中愉快地與他人交往。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力當(dāng)代大學(xué)生越來越重視個(gè)人能力的提高，但許多人在樂此不疲地追求各種等級(jí)證書的同時(shí)，卻忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準(zhǔn)則，不屑于“眾人拾柴火焰高”、“一個(gè)好漢三個(gè)幫”等古訓(xùn)。而現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用自己良好的溝通能力與企業(yè)內(nèi)外有關(guān)人員接觸，能夠合作無間、同心同德、完成組織使命與目的的人。對(duì)于大學(xué)生來說，是否具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神將成為未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要砝碼。
（三）專業(yè)技能
大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，更需要運(yùn)用專業(yè)技能的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、分析問題及解決問題的能力等。這是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求掌握多種技能，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使自己成為復(fù)合型人才。
（四）求職技能
求職不僅需要實(shí)力，更需要勇氣和智慧。大學(xué)生掌握了求職技巧和方法，就會(huì)使求職活動(dòng)更科學(xué)有效，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等，這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。
制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因素
制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因素有多種，既有大學(xué)生自身的內(nèi)部因素，也有來自學(xué)校和就業(yè)市場(chǎng)的外部因素。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現(xiàn)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍�，認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位，就業(yè)效果不理想。
核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。
就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，自以為是，在擇業(yè)過程中期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的外部因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
學(xué)校管理的錯(cuò)位。我國的高職教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)模式。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。
就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識(shí)與國家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒有健全。此外，就業(yè)過程中地域、學(xué)校、專業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱的，這種不良的社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。
提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑
提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來說，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過提高教育教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，要樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。
加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，須樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無優(yōu)勢(shì)可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不具備專業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專業(yè)理論知識(shí)，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能，在專業(yè)理論知識(shí)方面比不過本科院校畢業(yè)生，在專業(yè)技能方面比不過中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力與科學(xué)的思維方式。
實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計(jì)劃、分層次、全過程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)能力綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己未來的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。
進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的就業(yè)觀念1998年召開的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者�！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會(huì)環(huán)境。
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