培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤論文
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免犯錯(cuò),出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的,但“不該錯(cuò)”的錯(cuò)誤出現(xiàn)就不應(yīng)該了。有的學(xué)生上課聽得懂,問題也回答得出,但做作業(yè)或考試時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,并且不能自己檢查出來,要靠別人指點(diǎn)。這是老師最頭痛的問題。
如在一次作業(yè)檢查中,我對一位學(xué)習(xí)說:“你的答案上有錯(cuò)誤!痹撋鷮⒆鳂I(yè)從頭到尾反復(fù)檢查幾遍,沒有檢查出錯(cuò)誤。直到我告訴他是哪一道題時(shí),他才恍然大悟似地說:“哎呀!我怎么錯(cuò)了呢……”如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤呢?以下是我從事二十多年的教學(xué)生涯的經(jīng)驗(yàn)之談。
一、控制學(xué)生的作業(yè)、考試的數(shù)量。
學(xué)生的很多錯(cuò)誤往往是圖“快”引起的',而圖“快”往往是因?yàn)樽鳂I(yè)“多”而所迫,治“多”抑“快”,讓學(xué)生有從容之感,才談得上去檢查。
1、班主任必須認(rèn)真鉆研教材,精心組織教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上要嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)準(zhǔn),不隨意增加內(nèi)容,不盲目拓寬加深。
2、要十分重視組織課堂練習(xí),注意聯(lián)系的目的性、多樣性、針對性,一般情況下,每堂課應(yīng)留一定的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí),通過當(dāng)堂練習(xí),使學(xué)生加深理解,鞏固知識,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、考查科目不布置課外作業(yè),應(yīng)抓好課內(nèi)練習(xí),及時(shí)鞏固,考試科目、課外作業(yè)量要適當(dāng),原則上每上一課,課外作業(yè)一般不超過半小時(shí)。每天作業(yè)時(shí)間不超過1.5小時(shí)。學(xué)生作業(yè)量少了,可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、嚴(yán)格控制考試次數(shù),每學(xué)期期中、期末各測試一次就可以了。
二、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。
俗話說:“習(xí)慣成自然!爆F(xiàn)在的學(xué)生往往缺乏反復(fù)檢查的習(xí)慣。在做完作業(yè)或考試題時(shí),雖有時(shí)間,有的學(xué)生寧愿坐在自己的位子上搖來搖去,東張西望……也不愿意仔細(xì)檢查。所以要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自我檢查的能力,必須從培養(yǎng)習(xí)慣開始。
1、應(yīng)讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的。做作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,要!傲俊备!百|(zhì)”去完成,不能圖快而馬虎了事,而要反復(fù)檢查。
2、要讓學(xué)生“自己”查錯(cuò),F(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是由老師檢查的。老師應(yīng)改變閱卷方法,對有錯(cuò)誤的作業(yè),老師暫時(shí)不批發(fā),而退給學(xué)生自查并改正后再交來。如果這樣,學(xué)生就會養(yǎng)成自我查錯(cuò)的習(xí)慣。
三、歸納、總結(jié)錯(cuò)誤的原因。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的,但歸納起來還是有章可循、有規(guī)律可找。幫助學(xué)生總結(jié)好這方面的規(guī)律,就可以大大增加他們自我查錯(cuò)的能力。我認(rèn)為,學(xué)生常見錯(cuò)誤有以下幾個(gè)方面。
1、粗心性錯(cuò)誤。小學(xué)生大多愛動,非;顫,他們?nèi)狈δ托,注意力也易分散和轉(zhuǎn)移,所以,出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤多。如把“3”看成“5”;把“9”寫成“6”;將“2÷2”寫成等于“0”;將“戴”寫成“帶”;將“克服”寫成“刻服”;“!睂懗伞伴L”等等。
2、習(xí)慣性錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作業(yè)時(shí),普遍存在怕麻煩、馬虎、圖快、自以為是的習(xí)慣。有些問題甚至久而成癖,難以糾正。我班有個(gè)學(xué)生經(jīng)常把“棘手”寫成“辣手”,究其原因,她說很多人都這么說。所以她也這樣說成了習(xí)慣,根本不知道錯(cuò)了。
3、常見性錯(cuò)誤,一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度,或不求理解,因而出現(xiàn)一些常見性的錯(cuò)誤。如“的、地、得”“哪、那”的用法混淆不清,“年輕”與“年青”兩個(gè)詞語的運(yùn)用分辨不清。
4、知識性錯(cuò)誤。造成這類錯(cuò)誤的原因確實(shí)是學(xué)生知識上沒有掌握好。比如有個(gè)學(xué)生解釋詞語,把“剛愎自用”解釋為“剛強(qiáng)不屈”。有個(gè)學(xué)生用“敏銳”造句:“他敏銳得什么都能看清楚!边有個(gè)學(xué)生判斷“我們班今天基本上沒有人遲到!眲e的同學(xué)對他說:“這是個(gè)病句!睍r(shí),他竟然回答道:“句子正確,符合我們班的實(shí)際情況。”
5、理解性錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)對題意理解錯(cuò)誤而造成的。如把“為什么”答成“是什么”;把“怎么樣”答成“什么樣”;把“辨析”弄成“解釋”;把“搭配”弄成“歸類”。又如有道試題,要求學(xué)生回答:“這些來學(xué)校的客人很講禮貌”和“這些學(xué)校來的客人很講禮貌”。這兩個(gè)句子所表達(dá)的意思有何不同時(shí),有的學(xué)生答道:“它們的意思相同。”只是“來”、“的”兩個(gè)字換了位置。告訴學(xué)生總結(jié)以上錯(cuò)誤的形成,他們便可根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對性地去注意。
四、尋找解決問題的方法
1、審題檢查。要求學(xué)生從題意入手,看自己的所答是否所問,是否按要求已經(jīng)答完,特別是對“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“什么樣”要分辨清楚,不能隨便所答。
2、疑問檢查。對于那些自己沒有把握的地方
【培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤論文】相關(guān)文章:
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)12-05
情境化學(xué)習(xí)寓人格培養(yǎng)于語文教學(xué)中(教學(xué)論文)12-06
關(guān)于《錯(cuò)誤》中錯(cuò)誤的幾種理解--關(guān)于《錯(cuò)誤》中錯(cuò)誤的幾種理解(網(wǎng)友來稿)12-06
發(fā)現(xiàn)自己教案11-08
談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)12-05
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力12-05
關(guān)于《錯(cuò)誤》中錯(cuò)誤的幾種理解12-06