高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機(jī)制探析論文
摘要：現(xiàn)階段，中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機(jī)制比較薄弱，存在諸多問(wèn)題。為此，需要通過(guò)內(nèi)外部保障機(jī)制的確立與完善，確保創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；保障機(jī)制
近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生變化，加之經(jīng)管類專業(yè)招生大規(guī)模擴(kuò)張，使得經(jīng)管類專業(yè)由“招生熱”演變成“就業(yè)難”，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，就越需要經(jīng)濟(jì)管理人才帶領(lǐng)各行各業(yè)共同發(fā)展，而經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和未來(lái)發(fā)展方向決定了他們自主創(chuàng)業(yè)的可行性。由于經(jīng)管類學(xué)生是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的人群之一，他們擁有創(chuàng)業(yè)的特殊性和一般共性，研究經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并提出如何建構(gòu)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題及原因
目前，高校經(jīng)管類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面不盡如人意，存在不少問(wèn)題，這對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功率造成了一定的影響。
�。ㄒ唬⿲�(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)認(rèn)知不足。目前，高校經(jīng)管類專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。首先，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性和必要性還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高校畢業(yè)生屬于無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的“三無(wú)”人員，不具備成功創(chuàng)業(yè)的條件，不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，因而并未將其納入到人才的正式培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中；其次，雖然有些高校提出對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，但僅將其認(rèn)為是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，是正常教學(xué)活動(dòng)之外的一個(gè)附屬部分，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還停留在創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧方面的短期指導(dǎo)，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等的專業(yè)培養(yǎng)方面欠缺；第三，缺乏對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。許多高校管理者很少考慮對(duì)高校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘與培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，接受培養(yǎng)的個(gè)體和其性格、能力、潛力等個(gè)人特質(zhì)有著非常大的關(guān)聯(lián)，因此對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要具有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展分層次的教學(xué)培養(yǎng)。
�。ǘ┱n程體系設(shè)置不合理。由于經(jīng)管類專業(yè)在很多高校中屬于新設(shè)專業(yè)，關(guān)于如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的經(jīng)管類人才，還處于摸索階段，因此高校設(shè)計(jì)的教學(xué)課程體系往往缺乏合理性、系統(tǒng)性、特色性、針對(duì)性。與其他很多學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一樣，經(jīng)管類專業(yè)課程安排通常是：一年級(jí)僅開(kāi)設(shè)各學(xué)科普遍適用的公共基礎(chǔ)課；二年級(jí)開(kāi)始涉及經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課；三年級(jí)才講授特色專業(yè)課且很少安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；四年級(jí)才開(kāi)始除了繼續(xù)講授部分特色專業(yè)課外進(jìn)行少量的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生普遍認(rèn)為了解特色專業(yè)課程知識(shí)的時(shí)間太遲，理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程較少，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。從上述經(jīng)管類專業(yè)課程安排可知，培養(yǎng)方案中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，教學(xué)課程體系過(guò)于傳統(tǒng)化，缺乏靈活性與針對(duì)性，不利于對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
除此之外，許多高校經(jīng)管類專業(yè)在課程體系設(shè)置中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育剛處于萌芽階段，基礎(chǔ)非常薄弱，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教材不夠完善，很難為經(jīng)管類學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)只將創(chuàng)業(yè)教育作為正常教學(xué)活動(dòng)外的一個(gè)附屬部分，簡(jiǎn)單地通過(guò)個(gè)別選修課或舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座等方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并未將創(chuàng)業(yè)教育納入正式的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和體系當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式也往往局限于知識(shí)傳授型，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，很多高校為了追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果和表面利益，僅通過(guò)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽活動(dòng)的形式以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，而較少有高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心（園地）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬孵化等教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
（三）缺乏創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的校園文化氛圍。國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：文化熏陶對(duì)于創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，能夠改變身處其中的人的思想和行為。然而，我國(guó)許多高校尚未形成一種健康的、完善的、濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在校園內(nèi)無(wú)法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。經(jīng)管類大學(xué)生本應(yīng)該是最具有朝氣、富有激情的創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量，如果置身于一種循規(guī)蹈矩的、甘于平庸的、封閉的校園文化氛圍中，必將消磨經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。就目前而言，校園文化氛圍中的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神明顯缺失，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有著較大的負(fù)面影響。
（四）缺乏與社會(huì)各界合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的'機(jī)制。高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)全局性問(wèn)題，需要建立一種社會(huì)各界廣泛參與的合作培養(yǎng)機(jī)制，這與高校傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)相比有著獨(dú)特的特征。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有一定的社會(huì)性，傳統(tǒng)教育中人才培養(yǎng)所需的各要素通常可由高校自行解決，而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則不然，其不僅需要具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能夠從事創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)的教師，更需要具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家等商界人士，還需要政府機(jī)構(gòu)在金融、政策等方面對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的支持，這就要求高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式從封閉運(yùn)作轉(zhuǎn)為開(kāi)放的由社會(huì)多方參與的合作培養(yǎng)模式。如美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系之中，依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，建立起企業(yè)、政府、教育機(jī)構(gòu)等多層次聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的支持體系。然而，我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中并沒(méi)有形成與政府、企業(yè)等社會(huì)各界的良好互動(dòng)關(guān)系。企業(yè)和政府所擁有的創(chuàng)業(yè)人才培育資源尚未被高校很好地利用，校政企沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部保障機(jī)制
高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的成功培養(yǎng)，需要多重保障機(jī)制，大體可分為高校內(nèi)部保障機(jī)制以及與社會(huì)各界合作的外部保障機(jī)制。通過(guò)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革、校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)部保障機(jī)制。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是“適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才”。具體而言，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和潛能開(kāi)發(fā)為根本，通過(guò)多種形式的教學(xué)、實(shí)踐和指導(dǎo)，使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型人才。其中，校政企合作培養(yǎng)機(jī)制是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)各界支持高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等與提升創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神�？傮w而言，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要突顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的提升，使其能夠具備較高的開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。經(jīng)管類院系只有設(shè)定出清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，才能保障培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才。
�。ǘ┮詣�(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，必須使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面的了解，掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，這就需要對(duì)以往的課程設(shè)置進(jìn)行改革，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，因此需要經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置以此為核心。
以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)在原有的專業(yè)課程中開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在課程體系具體安排上，可按從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式進(jìn)行課程方案設(shè)置，即初級(jí)層次（即大學(xué)一年級(jí)階段）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合作精神的基本課程；中級(jí)層次（即大學(xué)二年級(jí)階段）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的理論知識(shí)課程，例如項(xiàng)目篩選、資金籌集、市場(chǎng)開(kāi)拓、人員錄用、經(jīng)濟(jì)法律運(yùn)用等理論課程，同時(shí)可減少必修課數(shù)量，增加與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的選修課比例，使學(xué)生能根據(jù)各自需求自主選擇適合其創(chuàng)業(yè)方向的課程；高級(jí)層次（大學(xué)三四年級(jí)階段）開(kāi)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，例如，在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程可安排在創(chuàng)業(yè)孵化中心內(nèi)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成本，保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠順利起步。
�。ㄈ┬@創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著潛移默化的影響。首先，經(jīng)管類院系可引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，與成功創(chuàng)業(yè)者零距離接觸，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，在院系內(nèi)乃至整個(gè)校園范圍內(nèi)開(kāi)展專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能；第三，創(chuàng)建專門(mén)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢中心，鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、組織管理能力，進(jìn)而保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以培養(yǎng)。
三、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部保障機(jī)制
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單純是高校的行為，更是高校、政府和企業(yè)的共同行為。將高校、政府、企業(yè)這三方在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起這三者緊密合作、相互作用的機(jī)制，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的外部保障力。
�。ㄒ唬┙⑴c政府的合作機(jī)制。創(chuàng)業(yè)不僅需要各方面的知識(shí)技能準(zhǔn)備，更需要優(yōu)惠的政策支持，政府通常在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面將充當(dāng)著引導(dǎo)者和扶持者的身份，積極的各項(xiàng)政策導(dǎo)向可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。首先，建立各級(jí)政府對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持機(jī)制，即政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，尤其是在企業(yè)工商注冊(cè)、稅收減免、財(cái)政支持、貸款政策等方面提供更優(yōu)惠的條件；其次，政府部門(mén)牽頭組建中介機(jī)構(gòu)，根據(jù)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)所立項(xiàng)目的可行性、市場(chǎng)前景、經(jīng)濟(jì)效益等情況，幫助搭建與合作單位進(jìn)行溝通的橋梁，為進(jìn)一步發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)；第三，地方政府應(yīng)建立與高校共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化中心的合作機(jī)制，并在園區(qū)（中心）內(nèi)構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、投融資支持、企業(yè)孵化”一條龍配套政策，為具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，將他們凝聚在園區(qū)內(nèi)，促使其互相影響與幫助，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)為能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)人才；第四，政府部門(mén)應(yīng)與高校共同建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)保障制度。由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的，需要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的失業(yè)保險(xiǎn)金制度、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)制度等社會(huì)保障制度，解除高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)后顧之憂。
�。ǘ┙⑴c企業(yè)的合作機(jī)制。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作必須兼顧高校和企業(yè)兩個(gè)主體的需要，使雙方共同受益、互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面通過(guò)校企合作，高校特別是高校經(jīng)管類專業(yè)能夠深入了解社會(huì)的需求，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能動(dòng)性，并且通過(guò)在企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)而利用企業(yè)所擁有的豐富的實(shí)踐技能資源，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面企業(yè)只有積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，才能更好地發(fā)現(xiàn)人才和儲(chǔ)備人才，同時(shí)企業(yè)通過(guò)和高校建立“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合的互動(dòng)合作機(jī)制，可將先進(jìn)的科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、獲得更高的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校發(fā)展的合作共贏。為了實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏，可通過(guò)建立校企聯(lián)盟的合作機(jī)制，即使校企雙方依據(jù)各自的目標(biāo)，通過(guò)資源的共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，股權(quán)參與或契約聯(lián)結(jié)等方式建立較為穩(wěn)固的、長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，以獲得“雙贏”的效果。校企聯(lián)盟機(jī)制的建立，將是經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要保障。
�。ㄈ┙⑴c社會(huì)媒體的合作機(jī)制。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式具有一定的社會(huì)性，需要社會(huì)媒體的大力支持，只有建立起與社會(huì)媒體廣泛合作的機(jī)制，才能保障創(chuàng)業(yè)型人才的成功培養(yǎng)。首先，在社會(huì)輿論方面，需要通過(guò)相關(guān)的輿論工具進(jìn)行大力宣傳，努力在全社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，使得大學(xué)生特別是經(jīng)管類學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；其次，在媒介利用方面，創(chuàng)業(yè)需要資金、場(chǎng)地、設(shè)備、市場(chǎng)信息等條件的支撐，這就需要高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式由原來(lái)封閉式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的、與社會(huì)各界積極合作的共同培養(yǎng)模式。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給高校經(jīng)管類學(xué)生帶來(lái)了很多的發(fā)展機(jī)遇，眾多創(chuàng)業(yè)成功的事例給具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生帶來(lái)了投身創(chuàng)業(yè)的勇氣，但對(duì)許多高校經(jīng)管類院系來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)才剛剛起步，需要具備必要的內(nèi)外部保障機(jī)制，例如確定創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革、營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、建立與政府的合作機(jī)制、建立與企業(yè)的合作機(jī)制、建立與社會(huì)媒體的合作機(jī)制等。
探索與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而極大限度地調(diào)動(dòng)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能不斷提升高校經(jīng)管類學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這也是高校經(jīng)管類專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)的必然選擇。
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