高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機制探析論文
摘要：現(xiàn)階段，中國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)保障機制比較薄弱，存在諸多問題。為此，需要通過內(nèi)外部保障機制的確立與完善，確保創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；保障機制
近年來，隨著大學生就業(yè)形勢發(fā)生變化，加之經(jīng)管類專業(yè)招生大規(guī)模擴張，使得經(jīng)管類專業(yè)由“招生熱”演變成“就業(yè)難”，但是從長遠來看，社會經(jīng)濟越發(fā)展，就越需要經(jīng)濟管理人才帶領(lǐng)各行各業(yè)共同發(fā)展，而經(jīng)管類學生的專業(yè)知識和未來發(fā)展方向決定了他們自主創(chuàng)業(yè)的可行性。由于經(jīng)管類學生是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的人群之一，他們擁有創(chuàng)業(yè)的特殊性和一般共性，研究經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并提出如何建構(gòu)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障機制，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題及原因
目前，高校經(jīng)管類專業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面不盡如人意，存在不少問題，這對經(jīng)管類大學生未來的創(chuàng)業(yè)成功率造成了一定的影響。
（一）對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)認知不足。目前，高校經(jīng)管類專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在認識不足的現(xiàn)象。首先，我國大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性和必要性還缺乏理性的認識，認為高校畢業(yè)生屬于無資金、無場地、無經(jīng)驗的“三無”人員，不具備成功創(chuàng)業(yè)的條件，不需要進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，因而并未將其納入到人才的正式培養(yǎng)目標和體系之中；其次，雖然有些高校提出對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，但僅將其認為是高校畢業(yè)生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，是正常教學活動之外的一個附屬部分，對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還停留在創(chuàng)業(yè)形勢分析、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧方面的短期指導，對經(jīng)管類學生進行系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等的專業(yè)培養(yǎng)方面欠缺；第三，缺乏對經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才進行針對性培養(yǎng)的認識。許多高校管理者很少考慮對高校經(jīng)管類學生創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘與培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的對象是學生，接受培養(yǎng)的個體和其性格、能力、潛力等個人特質(zhì)有著非常大的關(guān)聯(lián)，因此對經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要具有針對性，針對不同的學生開展分層次的教學培養(yǎng)。
�。ǘ┱n程體系設(shè)置不合理。由于經(jīng)管類專業(yè)在很多高校中屬于新設(shè)專業(yè)，關(guān)于如何培養(yǎng)出符合社會需求的經(jīng)管類人才，還處于摸索階段，因此高校設(shè)計的教學課程體系往往缺乏合理性、系統(tǒng)性、特色性、針對性。與其他很多學科專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一樣，經(jīng)管類專業(yè)課程安排通常是：一年級僅開設(shè)各學科普遍適用的公共基礎(chǔ)課；二年級開始涉及經(jīng)管類學科基礎(chǔ)課；三年級才講授特色專業(yè)課且很少安排創(chuàng)業(yè)實踐活動；四年級才開始除了繼續(xù)講授部分特色專業(yè)課外進行少量的實習實踐活動。學生普遍認為了解特色專業(yè)課程知識的時間太遲，理論課程過多，實踐課程較少，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)。從上述經(jīng)管類專業(yè)課程安排可知，培養(yǎng)方案中對于學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)不夠，教學課程體系過于傳統(tǒng)化，缺乏靈活性與針對性，不利于對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
除此之外，許多高校經(jīng)管類專業(yè)在課程體系設(shè)置中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由于我國創(chuàng)業(yè)教育剛處于萌芽階段，基礎(chǔ)非常薄弱，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教材不夠完善，很難為經(jīng)管類學生提供實際的創(chuàng)業(yè)知識和能力。大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)只將創(chuàng)業(yè)教育作為正常教學活動外的一個附屬部分，簡單地通過個別選修課或舉辦幾場創(chuàng)業(yè)講座等方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，并未將創(chuàng)業(yè)教育納入正式的學生培養(yǎng)目標和體系當中，創(chuàng)業(yè)教育的教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，很多高校為了追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果和表面利益，僅通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等比賽活動的形式以推動創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，而較少有高校通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心（園地）進行創(chuàng)業(yè)項目模擬孵化等教學方式組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐教學活動。
�。ㄈ┤狈�(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的校園文化氛圍。國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗表明：文化熏陶對于創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠影響。文化環(huán)境是一種無形的力量，能夠改變身處其中的人的思想和行為。然而，我國許多高校尚未形成一種健康的、完善的、濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在校園內(nèi)無法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。經(jīng)管類大學生本應該是最具有朝氣、富有激情的創(chuàng)業(yè)中堅力量，如果置身于一種循規(guī)蹈矩的、甘于平庸的、封閉的校園文化氛圍中，必將消磨經(jīng)管類學生的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。就目前而言，校園文化氛圍中的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神明顯缺失，對經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有著較大的負面影響。
（四）缺乏與社會各界合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的'機制。高校經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個全局性問題，需要建立一種社會各界廣泛參與的合作培養(yǎng)機制，這與高校傳統(tǒng)教育教學活動相比有著獨特的特征。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有一定的社會性，傳統(tǒng)教育中人才培養(yǎng)所需的各要素通�？捎筛咝Ｗ孕薪鉀Q，而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則不然，其不僅需要具有創(chuàng)業(yè)知識、能夠從事創(chuàng)業(yè)研究和教學的教師，更需要具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家等商界人士，還需要政府機構(gòu)在金融、政策等方面對大學生實施創(chuàng)業(yè)的支持，這就要求高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式從封閉運作轉(zhuǎn)為開放的由社會多方參與的合作培養(yǎng)模式。如美國大學的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，依靠“民、官、學”等多方力量，建立起企業(yè)、政府、教育機構(gòu)等多層次聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的支持體系。然而，我國高校經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中并沒有形成與政府、企業(yè)等社會各界的良好互動關(guān)系。企業(yè)和政府所擁有的創(chuàng)業(yè)人才培育資源尚未被高校很好地利用，校政企沒有形成創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合作聯(lián)動機制。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部保障機制
高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的成功培養(yǎng)，需要多重保障機制，大體可分為高校內(nèi)部保障機制以及與社會各界合作的外部保障機制。通過對經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的確定、以創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革、校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)部保障機制。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的制定。經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是“適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才”。具體而言，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標應制定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。其中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)主動性和潛能開發(fā)為根本，通過多種形式的教學、實踐和指導，使學生成為創(chuàng)業(yè)型人才。其中，校政企合作培養(yǎng)機制是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過社會各界支持高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，促進產(chǎn)學合作實踐、培養(yǎng)學生實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等與提升創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神�？傮w而言，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的制定要突顯對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的提升，使其能夠具備較高的開創(chuàng)新事業(yè)、適應社會競爭的能力。經(jīng)管類院系只有設(shè)定出清晰的培養(yǎng)目標，才能保障培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型人才。
�。ǘ┮詣�(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革。創(chuàng)業(yè)是一個復雜的綜合性很強的過程，必須使學生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的了解，掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本理論、基本知識和基本方法，這就需要對以往的課程設(shè)置進行改革，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系。由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標是提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，因此需要經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置以此為核心。
以創(chuàng)業(yè)為導向的經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應在原有的專業(yè)課程中開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。在課程體系具體安排上，可按從初級到高級循序漸進的培養(yǎng)模式進行課程方案設(shè)置，即初級層次（即大學一年級階段）開設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和合作精神的基本課程；中級層次（即大學二年級階段）開設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能的理論知識課程，例如項目篩選、資金籌集、市場開拓、人員錄用、經(jīng)濟法律運用等理論課程，同時可減少必修課數(shù)量，增加與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的選修課比例，使學生能根據(jù)各自需求自主選擇適合其創(chuàng)業(yè)方向的課程；高級層次（大學三四年級階段）開設(shè)相應的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程旨在培養(yǎng)學生實際創(chuàng)業(yè)能力，例如，在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程可安排在創(chuàng)業(yè)孵化中心內(nèi)學生模擬創(chuàng)業(yè)實踐過程中，以降低大學生創(chuàng)業(yè)實踐成本，保障學生的創(chuàng)業(yè)項目能夠順利起步。
�。ㄈ┬@創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍對高校學生創(chuàng)業(yè)有著潛移默化的影響。首先，經(jīng)管類院系可引導學生組建創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等學生社團，通過社團組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動，與成功創(chuàng)業(yè)者零距離接觸，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，在院系內(nèi)乃至整個校園范圍內(nèi)開展專項創(chuàng)業(yè)模擬競賽活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能；第三，創(chuàng)建專門的學生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢中心，鼓勵具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生在業(yè)余時間實施創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學生增強團隊精神、溝通能力、組織管理能力，進而保障學生創(chuàng)業(yè)能力得以培養(yǎng)。
三、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的外部保障機制
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單純是高校的行為，更是高校、政府和企業(yè)的共同行為。將高校、政府、企業(yè)這三方在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中有機結(jié)合起來，建立起這三者緊密合作、相互作用的機制，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的外部保障力。
�。ㄒ唬┙⑴c政府的合作機制。創(chuàng)業(yè)不僅需要各方面的知識技能準備，更需要優(yōu)惠的政策支持，政府通常在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面將充當著引導者和扶持者的身份，積極的各項政策導向可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實的制度保障，提高高校學生創(chuàng)業(yè)的積極性。首先，建立各級政府對高校學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持機制，即政府應出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利，尤其是在企業(yè)工商注冊、稅收減免、財政支持、貸款政策等方面提供更優(yōu)惠的條件；其次，政府部門牽頭組建中介機構(gòu)，根據(jù)高校學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)所立項目的可行性、市場前景、經(jīng)濟效益等情況，幫助搭建與合作單位進行溝通的橋梁，為進一步發(fā)展提供更為廣闊的平臺；第三，地方政府應建立與高校共建大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化中心的合作機制，并在園區(qū)（中心）內(nèi)構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)指導、投融資支持、企業(yè)孵化”一條龍配套政策，為具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生提供實踐平臺，將他們凝聚在園區(qū)內(nèi)，促使其互相影響與幫助，在創(chuàng)業(yè)實踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，快速成長為能與市場經(jīng)濟接軌的具有較強競爭力的創(chuàng)業(yè)人才；第四，政府部門應與高校共同建立學生創(chuàng)業(yè)后續(xù)保障制度。由于創(chuàng)業(yè)風險是不可避免的，需要完善大學生創(chuàng)業(yè)群體的失業(yè)保險金制度、基本養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險制度等社會保障制度，解除高校學生創(chuàng)業(yè)后顧之憂。
�。ǘ┙⑴c企業(yè)的合作機制。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作必須兼顧高校和企業(yè)兩個主體的需要，使雙方共同受益、互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面通過校企合作，高校特別是高校經(jīng)管類專業(yè)能夠深入了解社會的需求，不斷增強學生適應社會的能動性，并且通過在企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，進而利用企業(yè)所擁有的豐富的實踐技能資源，提高學生創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、促進創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面企業(yè)只有積極主動地參與到大學生創(chuàng)業(yè)活動中，才能更好地發(fā)現(xiàn)人才和儲備人才，同時企業(yè)通過和高校建立“產(chǎn)-學-研”相結(jié)合的互動合作機制，可將先進的科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、獲得更高的經(jīng)營利潤，從而實現(xiàn)企業(yè)與高校發(fā)展的合作共贏。為了實現(xiàn)校企合作雙贏，可通過建立校企聯(lián)盟的合作機制，即使校企雙方依據(jù)各自的目標，通過資源的共享、風險共擔，利益共享，股權(quán)參與或契約聯(lián)結(jié)等方式建立較為穩(wěn)固的、長期的合作伙伴關(guān)系，以獲得“雙贏”的效果。校企聯(lián)盟機制的建立，將是經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要保障。
�。ㄈ┙⑴c社會媒體的合作機制。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式具有一定的社會性，需要社會媒體的大力支持，只有建立起與社會媒體廣泛合作的機制，才能保障創(chuàng)業(yè)型人才的成功培養(yǎng)。首先，在社會輿論方面，需要通過相關(guān)的輿論工具進行大力宣傳，努力在全社會營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，使得大學生特別是經(jīng)管類學生樂于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，充分激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)積極性；其次，在媒介利用方面，創(chuàng)業(yè)需要資金、場地、設(shè)備、市場信息等條件的支撐，這就需要高校經(jīng)管類專業(yè)學生培養(yǎng)方式由原來封閉式的教學模式轉(zhuǎn)向開放式的、與社會各界積極合作的共同培養(yǎng)模式。
四、結(jié)語
經(jīng)濟的快速發(fā)展給高校經(jīng)管類學生帶來了很多的發(fā)展機遇，眾多創(chuàng)業(yè)成功的事例給具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生帶來了投身創(chuàng)業(yè)的勇氣，但對許多高校經(jīng)管類院系來說，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)才剛剛起步，需要具備必要的內(nèi)外部保障機制，例如確定創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標、進行以創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革、營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、建立與政府的合作機制、建立與企業(yè)的合作機制、建立與社會媒體的合作機制等。
探索與我國社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而極大限度地調(diào)動經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能不斷提升高校經(jīng)管類學生的社會適應能力，這也是高校經(jīng)管類專業(yè)適應經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場變化趨勢的必然選擇。
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