語文課堂教學對學生能力的培養(yǎng)論文
傳統(tǒng)的語文課堂教學多采用“填鴨式”教學。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學生處在被動的地位，老師教給學生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學生各種能力的培養(yǎng)，這與素質教育的實質相�！，F(xiàn)代的語文教學必須重視學生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學生理解課文內容、培養(yǎng)學生的觀察能力起到了很大的.作用。在教學中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的，引導學生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，要引導學生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學生對沙俄統(tǒng)治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學生理解課文，還有助于學生寫好作文。學生只有學會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學在整個語文教學中的地位。在平時教學中，要特別重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學實踐中，重視學生的閱讀，讓學生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學習《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點，設計大量的閱讀練習，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學切忌讓學生無目的地讀。教師要進行適當?shù)闹笇�，有的放矢，精心設計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學生自學能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎訓練當中。教師在進行這三項內容的教學中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學生自己來閱讀、自己來練習解決問題，重視學生學法的指導，培養(yǎng)學生正確進行思維的能力。通過自學，讓學生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自學習慣，自學能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學生的自學能力，還要突出訓練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學生聽，忽視語文訓練，這背離了語文教學的功能和性質。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言，同時也訓練思想品德……”這就告訴我們，語文課應該突出訓練，讓學生在訓練中發(fā)展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務。教師要徹底更新觀念，不要對學生“不放心”，要相信學生的自學能力，讓學生學以致用，學會運用舊知識來解決新問題。
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