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      2. 形象思維能力在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)及影響論文

        時(shí)間:2021-06-29 11:47:50 論文 我要投稿

        形象思維能力在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)及影響論文

          【摘要】:思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分,是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點(diǎn),忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練,其結(jié)果必然影響對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和對(duì)文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解,影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

        形象思維能力在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)及影響論文

          【關(guān)鍵詞】:課堂氛圍教學(xué)情境思維能力

          在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會(huì)到:形象思維是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一,有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象,就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象,就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢?

          一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)

          良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)。正如名人所說:語文課堂教學(xué)中,導(dǎo)思的過程,若具有起伏跌宕、有張有弛的流動(dòng)感,若能清新別致,充溢著靈動(dòng)和詩意的光輝,則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生的思維能力的開發(fā)將大有裨益。那么,如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢?

          1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì),其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。

          2.善于捕捉思想火花,因勢(shì)利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。

          一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動(dòng)腦,可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí),師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時(shí),平時(shí)成績較差的一位同學(xué)小聲道:“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來,請(qǐng)他把自己的想法說給大家聽,他膽怯地站了起來,低下頭,不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道:“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎,很有價(jià)值,你能說出來供大家借鑒嗎?”聽到這話,這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒,顫聲道:“老師,您不是說不以成敗論英雄嗎,狼雖然失敗了,但他們配合默契,這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的!甭犃诉@話,大家報(bào)以熱烈的掌聲。可見,在教學(xué)中,善于捕捉學(xué)生思想火花,不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

          二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

          沒有以多樣性、豐富性為前提的.教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。

          在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?刹捎靡韵路椒ǎ

          1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn),很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課,學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋,不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的,更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖,化語言文字為具體可感的形象,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。 2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課,可先讓學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊感受文章語言的氣勢(shì),想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài),領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時(shí),腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)的畫面,這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。

          3.利用課件。如:在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時(shí),學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河,所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣勢(shì)和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片,并播放歌曲《黃河頌》,這樣視聽結(jié)合,在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí),詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段,因此,適時(shí)、適度地利用電教手段,會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象,對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、對(duì)提高教學(xué)效率是很有利的。

          三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力

          故事性強(qiáng)的作品,給人以充分的想象空間,讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文,是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》,學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然,寫這一類文章,必須幫助學(xué)生吃透課文,同時(shí),在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明,學(xué)生的潛能是巨大的,想像力是豐富的。學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱、虛擬人物,有的虛擬說書人作為故事敘述人,有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人,筆法靈活,跌宕有致,內(nèi)容充實(shí),人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以,我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講,創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件,而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象,就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

          四、以文本為藍(lán)本,進(jìn)行變式訓(xùn)練,悟出文章內(nèi)涵

          文本的魅力是潛在的,需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本,把課堂變成劇場。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期,語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子,這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù),作為一名語文老師,應(yīng)該努力做到課堂生動(dòng)、教法靈活、知識(shí)豐富,要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

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