工業(yè)設(shè)計學生學習績效提升論文
在研究問題之前，我們先要認清何為學習績效？根據(jù)文獻搜索分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學者對于學習績效的研究已相對比較成熟，學習績效不僅表示為傳統(tǒng)意義上學生基本知識能力和技術(shù)的獲得，還包括何時何處靈活、合理的運用和掌握知識技能的能力。其概念的認定具體是指學生經(jīng)由較佳之學習情境、滿意的師生互動等過程，經(jīng)過內(nèi)化使學生知識能力和經(jīng)驗得以提升，并外化為高度、有效的行為表現(xiàn)和行為價值。[1]通過概念的定義和資料搜集，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育需要，筆者認為影響當今工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的因素主要來源于學員和學校兩方面，并且校方作為引導者和促進者影響著學生對象的表現(xiàn)和行為。學員因素學生對學科認識清晰度、課程滿意度、自主學習能力、自身綜合素質(zhì)，以及學員間相互合作、支持等都將影響到學習績效的評定。具體看來，綜合素質(zhì)較高的學生多數(shù)時候在知識接受、儲備、應用能力上較強，他們獲取和轉(zhuǎn)化知識技能的表現(xiàn)實則反應了學習績效的程度。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，學生對學科認識的清晰度，能讓學生更加清楚了解所學專業(yè)和今后的就業(yè)方向，更便于學生選擇對其感興趣的、有意義的專業(yè)。同時，學生的學習滿意程度越高，對課程和專業(yè)興趣會愈加濃烈，進而其自主學習傾向程度越高，他們更愿意在學習中更多地投入自己的努力，從而獲得較好的學習績效。另外，在專業(yè)學習過程中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生之間的相互協(xié)作、支持也可能成為學習績效提升的動力所在。校方因素從學校方面來看，為學生自主、合作、交流地學習開展教學活動、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供硬件設(shè)施、提升教學質(zhì)量和教學互動對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提高作用顯著。通過營造良好的教學環(huán)境、先進的教學方式等因人制宜、因材施教，更好地培養(yǎng)學生素質(zhì)、激發(fā)學習興趣和學習能力，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提升。具體到工業(yè)設(shè)計細分專業(yè)方向的不同，其內(nèi)容有所差異。應從實際出發(fā)，本著“以學生為中心”分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，并加以實行、評定、修正。以求通過如何開展能有效提高“以學生為中心”的學習績效的教學模式，讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在運用知識解決問題的過程中實現(xiàn)真正意義上的建構(gòu)。[2]
經(jīng)過對影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效因素的分析，筆者認為學員因素的評定可以促進校方因素不斷更新、完善；校方因素的每次革新也為學員因素提供了良好保障，兩者相互作用、相互促進，從而影響到工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提升。具體看來，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育背景下的學生學習績效提升主要有以下幾個方面：革新培養(yǎng)體系完善課程建設(shè)工業(yè)設(shè)計是一門高度綜合的交叉學科，注重藝術(shù)和技術(shù)的綜合應用，一般高校在擇取上采取“文理兼招”的方式。根據(jù)的不同，我們在教學模式和課程體系設(shè)置上應該首先認清藝術(shù)類和理工類學生的差異性，盡量做到“以人為本”、“取長補短”。藝術(shù)類學生美術(shù)功底較強，具備一定審美能力和造型表現(xiàn)能力；理工類學生美術(shù)功底薄弱，但文化素質(zhì)較好，對結(jié)構(gòu)理解能力較強。而目前市場所需工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才主要分為造型設(shè)計師和結(jié)構(gòu)設(shè)計師。為此，根據(jù)市場需求、未來發(fā)展方向和能力差異這兩類學生在基礎(chǔ)教育背景和人才培養(yǎng)目標的側(cè)重點上應各有不同，前者應重視藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)審美和設(shè)計表現(xiàn)力的培養(yǎng)；后者應抓住文化素質(zhì)、功能設(shè)計方面的相對優(yōu)勢，這樣才能做到“因人而教，因材施教”，學生在今后專業(yè)學習中才可能創(chuàng)造較好的學習績效。另外，有研究表明，學生的學習質(zhì)量和專業(yè)技能水平主要在于所學的課程體系和教學內(nèi)容，及其從中獲得的知識、素質(zhì)和能力。那么，建立系統(tǒng)、完善的課程教學體系，加強相關(guān)學科專業(yè)互動就顯得十分必要。因此，我們還應該積極思考調(diào)整課程體系優(yōu)化課程群，使學生能認清學科專業(yè)知識、提高自主學習能力，從而提升其學習績效。為迎合學科特點和人才要求，結(jié)合傳統(tǒng)課程設(shè)置，現(xiàn)將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程群劃分為設(shè)計理論課程群、造型基礎(chǔ)課程群、設(shè)計表現(xiàn)課程群、專業(yè)設(shè)計課程群、工程技術(shù)課程群5大塊。各課程群相互聯(lián)系、相互支撐、相互迭加。在設(shè)計理論和造型基礎(chǔ)課程群教學中，強調(diào)學生對繪畫功底和設(shè)計理論基礎(chǔ)的掌握，以提高學生設(shè)計審美和設(shè)計素養(yǎng)為主；在設(shè)計表現(xiàn)課程群教學中，強調(diào)學生基本表現(xiàn)技法和軟件操作的培養(yǎng)，以提高學生實際動手能力為主；在專業(yè)設(shè)計課程群教學中，強調(diào)學生對專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的掌握，以創(chuàng)作概念性設(shè)計為主；在工程技術(shù)課程群教學中，強調(diào)學生對工程基礎(chǔ)知識的掌握和實際設(shè)計能力的培養(yǎng)，以實際設(shè)計為主。注重實踐互動增強硬件設(shè)施對于當今的工業(yè)設(shè)計大學生而言，傳統(tǒng)的灌輸式、書面式教學已經(jīng)不能滿足目前的教學需要，在教學過程中應善于培養(yǎng)發(fā)散性思維，以啟發(fā)、誘導、感悟式教學為主，增加教師與學生、學生與學生之間交流研討的教學環(huán)節(jié)，這樣可以加強學生對專業(yè)主動、深入的認識和人際溝通能力。如在《產(chǎn)品專題設(shè)計》課程中開展教學互動環(huán)節(jié)：一是師生互動，在開題階段配合學生選題、調(diào)研及前期分析，教師給予現(xiàn)場指導，當場解決學生遇到的問題；二是學生互動，學生每完成一個課題練習，在規(guī)定時間內(nèi)整理好后搬到課堂上面對所有同學進行講解，同時由學生自己提問，再由學生回答，教師做出點評。另外，工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門創(chuàng)新加實踐型專業(yè)，學生的創(chuàng)造性思維、動手能力和形象思維能力都應該由實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這就需要我們建立市場意識指導下的教學實習制度，注重實踐經(jīng)驗的積累、能力的獲得以及自主應用。具體看來，鼓勵學生進企業(yè)或其他機構(gòu)從事實習工作，增長其社會實踐、實際應用和人際交往能力。并積極爭取在專業(yè)課程中引入實際課題或比賽項目，避免“紙上談兵”。低年級的專業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)可以采用虛擬項目，借以給學生做“熱身運動”，高年級的專業(yè)課程則與具體的實際項目掛鉤，以此培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。[4]同時，在課程建設(shè)上增強教學硬件設(shè)施的建設(shè)，則能更好的支持和輔助教學互動和教學實踐。因此，金工實驗室、人機工程學實驗室、計算機輔助工業(yè)設(shè)計實驗室、專業(yè)工作間、模型室、專業(yè)多媒體教室等硬件的建設(shè)是必不可少的。它對強化教師和學生的專業(yè)素養(yǎng)均有及其重要的作用。比如，專業(yè)多媒體教室的建設(shè)，使教師能通過現(xiàn)代化的'教學手段，把優(yōu)秀的教學案例、名師著作等通過電子課件的形式，在聲光電作用下引進課堂，輔助教學，從而充分調(diào)動學生感知功能，增強他們參與互動意識。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)打造特色教育當前，國內(nèi)各設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校，其教育模式、形式和內(nèi)容都十分相似，大部分學校都借鑒和參考了早期開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)高校（中央工藝美術(shù)學院、無錫輕工學院）的辦學模式和教學大綱，甚至連課程設(shè)置、編排都幾乎雷同，很少有學校能列出有自身特色的專業(yè)優(yōu)勢。[5]為此，我們應該審時度勢、積極開展特色教學，它是區(qū)別和優(yōu)勢于其他開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)院校的有力砝碼。也是學生增加專業(yè)信心的有利條件，對學生學習能動性和學習興趣的提升具有極其重要的作用。而特色教育的開設(shè)離不開與市場的結(jié)合，它強調(diào)課程的適用性和學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于我國各區(qū)域地理位置、人文背景和經(jīng)濟發(fā)展情況不徑相同，行業(yè)和地區(qū)間存在發(fā)展差異，因此決定了每個地區(qū)都存在著自身發(fā)展優(yōu)勢和地方經(jīng)濟特色。[6]對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，以市場為導向，結(jié)合地方特色，開展具有產(chǎn)業(yè)特點、文化特色的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育顯得尤為必要，它是學校、地方企業(yè)、市場接軌合作的有利介質(zhì)。從筆者所在株洲地區(qū)來看，株洲近幾年在工業(yè)、旅游業(yè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的迅速發(fā)展，為我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育潛在地提供了許多可以利用的資源和項目，如目前城市綠色公用自行車方案的實施，為市民帶來了諸多便利，同時也產(chǎn)生一些問題。那么問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決則恰好是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本職工作，我們正巧可開展此類為地方服務的產(chǎn)品設(shè)計課題供學生探討、分析、設(shè)計。另外，株洲較為龐大的企業(yè)資源是支撐特色課程建設(shè)的有效途徑，機械產(chǎn)品造型設(shè)計、交通工具設(shè)計等均可以考慮與企業(yè)溝通、協(xié)作，依托當?shù)仄髽I(yè)共同辦學，通過校企合作全力打造具有地方特色的工業(yè)設(shè)計教育。
革新培養(yǎng)體系、完善課程建設(shè)；注重實踐互動、增強硬件設(shè)施；結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、打造特色教育僅僅是在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育背景下得出的提升大學生學習績效的主要途徑。顯然，今后對于學生學習績效的研究，我們還應該根據(jù)細分專業(yè)方向不同、職業(yè)導向差異、學生綜合素質(zhì)等做更為細致、深入的研究，方可真正做到完整、準確的抓住提升學習績效的途徑，以培養(yǎng)出適合各自專業(yè)領(lǐng)域，滿足社會需求的復合型人才。
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