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統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析的論文
摘要：本文以轉(zhuǎn)型背景下地方高校應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開論述，從地方高校對應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)教學的調(diào)整要求入手，分析了應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，提出了地方高校轉(zhuǎn)型背景下統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用統(tǒng)計學；研究；地方高校轉(zhuǎn)型
一、前言
2014年國務(wù)院常務(wù)會議提出：引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務(wù)對象穩(wěn)定、社會普遍認同的成熟大學相比，必須錯位發(fā)展，找準自己成長的特殊領(lǐng)域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢、差別競爭。本文結(jié)合河池學院應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出“開放合作、學教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過對課程體系結(jié)構(gòu)、教學模式及內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實習實訓等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度，建立起為地方經(jīng)濟社會發(fā)展對接的具有地方特色的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。
二、地方高校轉(zhuǎn)型對應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的挑戰(zhàn)
河池學院2008年開始招收統(tǒng)計學專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計學畢業(yè)生。從2015年開始，河池學院把統(tǒng)計學專業(yè)分為應(yīng)用統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學兩個專業(yè)進行招生。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，統(tǒng)計學專業(yè)還面臨不少的困難和問題。
1.理論課與實踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計學專業(yè)開設(shè)時間較短，課程設(shè)置中對學生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學生學習基礎(chǔ)薄弱，對統(tǒng)計理論很難理解；應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)是在統(tǒng)計學專業(yè)的基礎(chǔ)上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實踐課時還比較少，特別是專業(yè)性應(yīng)用性強的實踐課時還明顯不足，學生在學習過程中還不能很好理解課程學習與實際應(yīng)用之間聯(lián)系，使得學生在學習中具有應(yīng)付考試的思想，沒能發(fā)揮他們的主觀能動性，不能很好的自主學習。缺乏實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系。
2.“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的課堂教學傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學主要傳授專業(yè)理論知識，不重視對學生獨立思考、分析問題、解決問題等一般能力的培養(yǎng)，從而導致大部分學生不能熟練地運用統(tǒng)計學方法解決實際問題，不能很好地對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析說明。
3.師資隊伍的發(fā)展瓶頸問題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)在師資隊伍方面，具有博士學歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學歷職稱還有待提高“；雙師”型教師人數(shù)少，具有實際經(jīng)驗的教師還不能滿足教學需求“；雙導師”制還沒有完全落實，聘請兼職教師少，安排兼職教師給學生授課還沒有真正實施。面對產(chǎn)學研融合的發(fā)展趨勢，有相當一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。
4.實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過程以學校為主，主要以課堂授課的模式來實現(xiàn)，理論教學比重大，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。
三、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
地方本科高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務(wù)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須適應(yīng)用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。我校的應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計學背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應(yīng)用計算機處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國家機關(guān)、黨群團體、企事業(yè)單位、社會組織及科研教學部門從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應(yīng)用型應(yīng)用統(tǒng)計專門人才。為實現(xiàn)我校應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持“開放合作、學教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。
四、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施
要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要處理好四個關(guān)系：一是應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)學科的完整性與知識的應(yīng)用性的關(guān)系；二是構(gòu)建實踐教學模式與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是教師個人發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)系；四是課堂理論教學與生產(chǎn)應(yīng)用實踐的關(guān)系。
1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的教育教學過程與行業(yè)企業(yè)的深度對接，融教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場對人才需求的監(jiān)測預報制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學資源配置，適時地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，建立靈活而突出應(yīng)用的人才培養(yǎng)機制。要根據(jù)自身的教學目標主動地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎(chǔ)課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)應(yīng)用過程對接，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學習與訓練。
2.改革實踐教學，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)學生的應(yīng)用能力，必須加大實踐教學的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設(shè)過程中要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計從業(yè)資格證書培訓、年度論文報告、課程實習見習、畢業(yè)實習”為主線的實踐教學模式。校內(nèi)實踐教學要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際在實驗室進行，并邀請校外行業(yè)專家參與實踐教學環(huán)節(jié)。校外實踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導下到實習基地開展。同時，對學生的成績考核要改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為指標的模式，要結(jié)合教學過程學生的實踐能力來評定學生綜合成績，努力提升學生在校期間的實踐技能及創(chuàng)新精神。
3.提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師作為學生學習的做引導者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計學專業(yè)老師更應(yīng)該是復合型的高級人才，除了要具備扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，還要精通計算機和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學應(yīng)用領(lǐng)域有關(guān)的其他各種知識背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵教師積極考取各領(lǐng)域資格證書。鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職進修，參加技術(shù)培訓、工程實踐等活動，提升自身應(yīng)用水平。我校統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動手能力和解決實際問題的能力還需提高。所以急需加強統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進修鍛煉，提高統(tǒng)計工作實踐能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)計學老師來校任教；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學，舉辦學術(shù)活動、技術(shù)交流，指導畢業(yè)設(shè)計等，實施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)的資源配置，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接的目標。
4.拓寬學生的實習和實訓基地。為了提高應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)學生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，學校應(yīng)該在原有統(tǒng)計學專業(yè)實習和實訓基地的基礎(chǔ)上，積極拓寬新的實習和培訓基地，拓展校外實踐空間，尋求與學校周邊政府、企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)固而利益一致的校外實習、實訓基地。學生通過參加社會生產(chǎn)實踐，為社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，從實踐中汲取營養(yǎng)，反補教學，鞏固所取得的實踐成果，使教有所得，學有所用，提高解決實際問題能力，有助于未來的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。校企合作是高校教育教學與社會經(jīng)濟合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切入點。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，就地取材，積極拓寬學生的實習和實訓基地，與政府、企業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，堅定走應(yīng)用型發(fā)展道路。
五、結(jié)束語
地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗不足，師資力量相對薄弱，所處地域經(jīng)濟發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問題。本文從地方本科高校實際及社會對本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學教互選、注重應(yīng)用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點培養(yǎng)措施，僅供學者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關(guān)的管理機制。堅持產(chǎn)、學、研的有效結(jié)合，切實推進校企合作辦學模式的健康發(fā)展，必將推動我校應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)的快速成長。
作者:侯宗毅 單位:河池學院
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