初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)思考，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探求者的一種教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動(dòng)性，在很大程度上削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)深度的挖掘，加之缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師的書(shū)面教育為主，并沒(méi)有實(shí)際的學(xué)生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的主要問(wèn)題
信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)腦結(jié)合動(dòng)手，教育過(guò)程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的這一特性正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)思維。在逐步重視自主學(xué)習(xí)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問(wèn)題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)觀念缺失
國(guó)內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平。然而，學(xué)校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)不足，從根本上限制了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)機(jī)制的，學(xué)校、教師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被動(dòng)接受知識(shí)的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)制不完善
初中教育面向應(yīng)試，因此學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)。然而，目前國(guó)內(nèi)的初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)水平有限，還無(wú)法完全通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使成績(jī)獲得大幅提高。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實(shí)，因此在具體應(yīng)用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決有賴于進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
�。ㄈ┱n程安排不足，內(nèi)容滯后
信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的`設(shè)備設(shè)施的，沒(méi)有設(shè)備就沒(méi)有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
�。ㄒ唬�(shù)立自主學(xué)習(xí)的思想
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，更由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際應(yīng)用，而被學(xué)生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的探索性，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和深度。
�。ǘI(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學(xué)習(xí)的重要手段之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)的深度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極營(yíng)造教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度挖掘的氛圍，不知不覺(jué)中加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和思考。在題目練習(xí)和作業(yè)布置方面，教師可以選取開(kāi)放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
�。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進(jìn)入課堂成為新型教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷地開(kāi)拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。新型教學(xué)手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學(xué)中的作用，從而倡導(dǎo)學(xué)生自主思考。
�。ㄋ模┩晟菩畔⒓夹g(shù)教材
教材是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。完善教材，能從教學(xué)目標(biāo)上提高信息技術(shù)的使用要求，切實(shí)督促初中教師對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)真落實(shí)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。
四、總結(jié)
傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。
作者:段艷華 單位:河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué)
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