高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
一、當(dāng)前高中地理存在的教學(xué)瓶頸
雖然在小學(xué)時就開始接觸地理這門學(xué)科,但是高中地理和教學(xué)初級的地理內(nèi)容有所不同,高中地理的教學(xué)不但需要學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的地理知識,而且需培養(yǎng)學(xué)生的地理答題能力。教育目標(biāo)要求在進行課堂教學(xué)時教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的原因,而不是為了學(xué)而學(xué)。但是高中地理知識具有抽象性與立體性,進而導(dǎo)致當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍然存在教育瓶頸。很多帶有抽象性且很難表達出來的地理知識讓教師沒有辦法展示給學(xué)生,在課堂上講解也會讓學(xué)生無所適從,他們需要更加直接的畫面幫助理解,重復(fù)的知識講解不會有很大作用。例如計算太陽的高度角、換算精度緯度等,如果僅憑借學(xué)生的想象力,則很難對計算公式進行真正的理解與記憶。
二、地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣
雖然大部分學(xué)生對地理知識接觸較早,但是在學(xué)習(xí)難度明顯增大的'高中地理內(nèi)容中,還是有很多學(xué)生認為地理學(xué)習(xí)有困難。地理教師應(yīng)重視當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)實情況,需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,之后借由現(xiàn)代教學(xué)工具的幫助,把抽象性地理轉(zhuǎn)換成生動形象的學(xué)習(xí)語言,促使學(xué)生掌握與理解。培養(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的習(xí)慣通常是指學(xué)生看見地圖就能夠想到自身所學(xué)的地理知識。學(xué)生在進行聯(lián)想時通常會無意識地對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí),并伴隨日常生活使用地圖的幾率增多,學(xué)生也會愈發(fā)熟練對地圖的應(yīng)用,最后使學(xué)生能夠達到教育大綱中要求的教學(xué)目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”時,地理環(huán)境中的地形較為抽象,不易記憶,但是學(xué)生可以通過查看地形圖了解加深,對環(huán)境的差異性與整體性有一個了解,明確自身看圖聯(lián)想的能力。
(二)構(gòu)建循序漸進的地理知識體系
教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能只依據(jù)課程中的教育就可以完成,而是要從學(xué)生的課室、課前、課后與考試等各種學(xué)習(xí)階段著手,在生活點滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣,循序漸進地實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而,教師在對學(xué)生進行好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時,必須給學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念,使學(xué)生能夠深刻認識地理學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的,也不是一天就能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法的。比如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時,教師可以讓學(xué)生課前進行提前復(fù)習(xí),在大致掌握知識要點后,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與類型,在課余時間向?qū)W生灌輸農(nóng)業(yè)地域的位置選擇與農(nóng)作物種植等,讓學(xué)生能夠在私下交流中自然地學(xué)到地理知識。
�。ㄈ�(gòu)建輕松有效的圖畫課堂
傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中,大部分教師會局限在重復(fù)講解教材內(nèi)容的怪圈中,產(chǎn)生教師熟悉內(nèi)容而學(xué)生一無所知的狀況。在高中地理教學(xué)中,存在很多難于理解的知識要點,需要依靠教師使用地圖進行教學(xué),讓學(xué)生能更易接受與理解。在使用地圖教學(xué)的工具時,教師應(yīng)怎樣應(yīng)用地圖進行正確教學(xué),不但與學(xué)生能否深刻理解與記憶相關(guān)知識有關(guān)聯(lián),而且與教師研究自身的教學(xué)方法相關(guān)。創(chuàng)設(shè)輕松有效的圖畫課堂能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí),也能使教師教學(xué)更加有趣與簡單。比如在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時,教師應(yīng)該充分運用地圖教學(xué),建立圖畫課堂,以直觀的形象讓學(xué)生深刻記憶,并通過對地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的劃分,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模I造看圖說話的學(xué)習(xí)氛圍
雖然地理是一門帶有抽象性的課程,但它和現(xiàn)實貼近還是讓很多學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的興趣,并綜合自身的教育風(fēng)格給學(xué)生營造良好的氛圍�?磮D說話能夠讓學(xué)生在看到地圖時可以做到“心口合一”,讓地理學(xué)習(xí)變成“細雨潤無聲”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“城市與城市化”時,可以營造出看圖說話的學(xué)習(xí)效果,展開地圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自由發(fā)言,討論城市結(jié)構(gòu)與人口變化,并作出假設(shè),得到良好的地理學(xué)習(xí)成果。
三、結(jié)語
在地理教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中高中地理起到承上啟下的作用,它的學(xué)習(xí)質(zhì)量主導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展研究,因此高中地理教學(xué)教師不但要承擔(dān)高考壓力,而且需要承擔(dān)祖國未來人才培養(yǎng)的重任。為了完成教學(xué)任務(wù),達到最好的教育效果,高中地理教師在課堂中應(yīng)加強運用地圖教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績,培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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