物理實驗教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文
創(chuàng)新力培養(yǎng)是物理教學的重要內(nèi)容之一。在中學教學中，實驗教學可以說是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力最有效的辦法。而物理，是以實驗作為基礎(chǔ)的學科，在實驗教學中如果可以融入創(chuàng)新教育，打開學生的創(chuàng)新大門，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力而言極有幫助。
一、物理實驗的重要性
1.激發(fā)學生興趣，在快樂中學習
想要學好一門課，就一定要對這門課有著濃厚的興趣。只有這樣才會投入更多的精力去學習，把被動轉(zhuǎn)化為主動，成為學習的駕馭者。無論是哪種教學方法或手段，都是為了學生可以在一個相對輕松、熟悉的環(huán)境中去掌握新的內(nèi)容，讓學生感受到新知識所帶的喜悅與收獲。而物理實驗不單可激發(fā)起學生學習的興趣，又能讓學生真正愛上物理。
2.培養(yǎng)學生合作力，形成相互幫助的學習習慣
團結(jié)的力量是巨大的，無論是在生活或是學習中，都離不開同學、老師或是家人的幫助。學生成長的過程實際就是與他人相互幫助、合作的一個過程。物理實驗就是這樣，既可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，又可以讓他們養(yǎng)成良好的互相幫助的習慣。
二、物理實驗中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.重視觀察實驗，帶著問題學習
在教學中，老師需要讓學生知道觀察乃科學法中的第一步，也是我們要學會如何創(chuàng)新的第一流程。我們觀察實驗，最后要的不單只是一個觀察結(jié)果，最重要的是對整個觀察的過程進行分析，包括所涉及的知識及原理。在實驗過程中學生通過觀察現(xiàn)象，并對此進行分析、匯總，透過現(xiàn)象來看本質(zhì)，理解其中的規(guī)律、提升邏輯思維能力。例如，在學習有關(guān)浮力大小的知識時，可通過演示浮、沉來吸引學生興趣。先將三個材料相同、大小相同的塑料袋，分別裝好相同體積的水、酒精、鹽水，并扎好封口，依次放入水中，觀察三種不同物質(zhì)的上浮、下沉的情況。并讓學生帶著問題去觀察，這三種不同的物質(zhì)在水中的情況是怎樣的'？讓他們自己去猜想浮力與哪些因素有關(guān)系，提出猜想、假設(shè)，開展實驗設(shè)計。帶著問題觀察，創(chuàng)新力也會有所提升。
2.優(yōu)化演示實驗，提出質(zhì)疑
演示實驗有著生動而形象、具體而直觀的特點，是與學生的心理特點和認知規(guī)律相吻合的。新奇、有趣的演示實驗，不單可以激發(fā)起學生對學習的興趣，也可以培養(yǎng)學生多方面的能力。所以演示實驗可以說是激發(fā)起學生學習興趣以及培養(yǎng)他們觀察力的一個重要手段。將實驗的演示進行優(yōu)化，培養(yǎng)他們的觀察力以及實驗技能是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，并且要讓學生在實驗中提出自己的問題。例如，我們在學習建立電阻概念的教學當中。老師開始要求學生以優(yōu)化演示實驗的方法來進行，研究鉛筆芯的電阻。主要做法是改變鉛筆芯兩邊的電壓，以此獲得不同強度的電流，同時得出結(jié)論“電阻為導體自身性質(zhì)，不同的導體，其所阻礙電流的作用是不同的”。學生自己開始實驗，并加大理解速度。所有的同學都使用的是鉛筆芯，但是所獲的阻值卻有一定的差值，這時就會有這樣的問題產(chǎn)生：“為何鉛筆芯都差不多，但是電阻值卻相差很多？電阻到底是和什么因素有關(guān)系？”有的學生甚至還提出電阻可能是和物質(zhì)的密度有著關(guān)系。這樣將學習的思維大門打開，激發(fā)了他們思維能力，讓教和學都有了無限擴大的可能，學生的探究欲望被激發(fā)，創(chuàng)新力也有了一定的提升。
3.創(chuàng)造寬松課堂氣氛激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望
要構(gòu)建寬松課堂的氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，并且誘導學生的創(chuàng)新動機，關(guān)鍵點在于構(gòu)建主民和諧的學習氛圍。老師還要創(chuàng)造一個寬松、民主、友好的教學環(huán)境，讓學生在心理上放松的情況下形成一個無拘無束的空間。相反，如果課堂的氛圍太過于嚴肅，會對學生的積極性有所制約，并且還會限制學生的思維。需要創(chuàng)造民主、和諧的學習氛圍。第一，教師首先要做的是要更新觀念，并且還要放下自己的尊嚴、教師至上等傳統(tǒng)觀念，要學會用微笑、鼓勵性的語言來拉近與學生的距離，及時傳達對學生的信任、期望、贊許等信息，讓教師及學生間構(gòu)建起一種信任以及平等的關(guān)系，讓學生愿意表達出自己的觀點，并且敢于和同學、教師爭論。第二，需要變傳統(tǒng)灌輸學習為探究式學習。傳統(tǒng)的實驗教學均是教師反復強調(diào)的實驗原理、注意事項、步驟等等。學生背得辛苦，但考試時、實驗時卻還是得不到理想的分數(shù)。因此我們需要改變一下傳統(tǒng)的灌輸?shù)膶W習方式。例如，測量小燈泡電阻時，可以組織成為探究式的學習課，將儀器發(fā)給學生，讓學生自己動手處理，并將實驗過程中出現(xiàn)的問題一一羅列出來，讓學生去討論原因，自己去體會創(chuàng)新并不是什么難事。從而提升學生想創(chuàng)新，并且敢于創(chuàng)新的自信心，激發(fā)起學生的創(chuàng)新欲望。
總之，物理實驗對于學生來說，極為重要。在物理實驗中，教師需要想盡辦法激發(fā)學生興趣，讓學生愛上物理，并且提升自身的創(chuàng)新能力，讓學生在學習過程中學會沉淀、學會思考。
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