軟件工程專業(yè)五位一體培養(yǎng)體系的探索與實踐的論文
摘要：為滿足當今社會發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合廣東工業(yè)大學計算機學院軟件工程專業(yè)的實際情況，提出了軟件工程專業(yè)“政產(chǎn)學研用”五位一體培養(yǎng)體系改革。通過充分發(fā)揮地方政府、生產(chǎn)企業(yè)、高等學校、科研院所、用人單位在協(xié)同培養(yǎng)中的作用，以多元化模式培養(yǎng)具有綜合能力的軟件專業(yè)卓越人才。
關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學研用；五位一體；培養(yǎng)體系；軟件工程專業(yè)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0180-02
Abstract： To meet the needs of personnel training in the social development，Combining with the actual situation of software engineering specialty of School of computers of Guangdong University of Technology， This paper proposes a Five-in-one Culture system of “Government-industry-university-research-customer” in Software engineering. Use diversified mode to train talents with comprehensive ability in software engineering specialty by fully functioning of local governments， production enterprises， institutions of higher learning， scientific research institutions and employing units.
Key words： government-industry-university-research-customer； five-in-one； culture system； software engineering
目前高校人才培養(yǎng)普遍存在著大學教育與企業(yè)需求脫節(jié)、高等教育缺少個性化培養(yǎng)等問題。校企聯(lián)合培養(yǎng)是解決這些問題的重要途徑，但缺少相應的機制來保證合作的長期穩(wěn)定進行。
軟件工程教育國際化與工程化的發(fā)展，對軟件工程人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求學生要具備扎實的專業(yè)學科知識，另一方面，還要求學生擁有良好的工程系統(tǒng)構(gòu)建與問題解決能力。因此，我院結(jié)合學科發(fā)展特色，建立學科與專業(yè)互促機制，注重培養(yǎng)素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強的.復合型人才，構(gòu)建軟件工程專業(yè)卓越人才 “政產(chǎn)學研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系。
1 “政產(chǎn)學研用”五位一體培養(yǎng)體系概述
拓展和更新原有的產(chǎn)學研的人才培養(yǎng)模式，形成政府、生產(chǎn)企業(yè)、高校、科研院所和用人單位相結(jié)合的“政產(chǎn)學研用”的五位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。
在該模式中，既發(fā)揮了產(chǎn)學研中市場的隱形主導作用，又充分發(fā)揮了政府在多方合作中的強有力的指揮和指導作用，穩(wěn)定多方合作關(guān)系。搭建多層次的政校企協(xié)同辦學平臺、應用技術(shù)研發(fā)平臺[1-3]。
�、僬托袠I(yè)主管部門協(xié)同辦學。行業(yè)主管部門的協(xié)同辦學和大力支持，在招生就業(yè)、科研項目申報、實驗室建設方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會推薦專兼職教師隊伍，采取柔性引進辦法，充實專業(yè)人才和師資。
�、诳萍计髽I(yè)與教學的深度融合。與知名企業(yè)合作共建了產(chǎn)學研基地和校外實習實踐基地。企業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開展“項目式”工程教育，學生結(jié)合實習實訓和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，全程參與安全評價和標準化評審，使學生的理論知識得到深化，增強了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮企業(yè)在教學過程中的重要作用。
③政府監(jiān)管、技術(shù)服務和教學的有機融合。
④實驗室建設與行業(yè)需求、科技服務緊密結(jié)合。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動向以及科技服務實時增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設科技服務反哺實驗室，不斷充實和完善軟件工程專業(yè)實驗教學體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應性。
2 融合并改革現(xiàn)有教學模式，構(gòu)建軟件工程專業(yè)“政產(chǎn)學研用”教學體系
1） 建立 “多層次多模塊”軟件卓越人才個性化培養(yǎng)方案；
以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)，引入了“任務引領(lǐng)型”教學方法，以項目帶動專業(yè)核心課程科目。將本專業(yè)三門專業(yè)課程作為精品課程予以重點支持，并以此帶動其他課程的更新和完善。構(gòu)建了“多層次多模塊”的軟件卓越人才個性化培養(yǎng)方案。本校軟件工程專業(yè)自2009年實施教學改革，將課程設置分 6個層次，設立了專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、實驗實習實訓必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)選修課和實驗實習實訓選修課，并針對學生的興趣方向，劃分 6 個模塊，進行個性化培養(yǎng)（見表1、表2）。
緊密圍繞工程化實踐教學的要求，專業(yè)系列課程評價體系中增加多學科實習點人才素質(zhì)評價（5～10%以上），項目實踐環(huán)節(jié)評價（要求30%以上），形成了與專業(yè)理論知識考核并重的考核體系，并將綜合實踐、系統(tǒng)實現(xiàn)、文檔和答辯作為學生的基本考核指標，在一些課程中還引入了團隊評分制。
2） 構(gòu)建多方位協(xié)同教育平臺，打通“復合型”特色人才的政府-院系、校-院聯(lián)合培養(yǎng)渠道。政府部門作為紐帶，搭建行業(yè)企業(yè)和學校辦學的橋梁，使教師和學生深入安全生產(chǎn)一線，開展技術(shù)服務合作，便于理論聯(lián)系實踐，更好地服務于專業(yè)本科教學；與多家單位進行多方位協(xié)同，實行企業(yè)-院系之間人才與知識雙向遷移，在培養(yǎng)方案、課程設置、導師選派、科研課題、考核評價及就業(yè)指導等方面進行合作，以院所參與培養(yǎng)過程和學生參與院所科研項目的“雙向參與”為途徑，通過“導師引領(lǐng)、平臺支撐、項目引導”的培養(yǎng)方式，打通多方位聯(lián)合培養(yǎng)渠道。搭建了以精品課程依托， 由實驗教學示范中心、工程實踐教育基地、省重點實驗室、政府企業(yè)聯(lián)合共同組成的“綜合實驗實習―科研創(chuàng)新―企業(yè)實踐—社會需求”的多元實踐教學和工程訓練平臺，建立了一支融教學與科研于一體的研究型教學團隊，不斷探索軟件工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式和方法：endprint
�、俳虒W內(nèi)容中及時更新學術(shù)界最新成果和最新技術(shù)，并根據(jù)業(yè)界最新的理論和新技術(shù)，改造現(xiàn)有課程或者開設選修課，開拓學生視野；
�、谕ㄟ^實驗、實習、實訓等多種手段加強學生動手能力和工程背景訓練；
�、奂訌妼I(yè)引導、因材施教的個性化培養(yǎng)方式，組件團隊，啟動導師負責制；
�、芡怀鰧I(yè)特色，加強教師與企業(yè)緊密合作，為構(gòu)建“3+1”模式奠定基礎(chǔ)。
3） 建設產(chǎn)學共建特色的國際化教學與研究平臺，構(gòu)建了引進與輸出并舉的開放式辦學模式；
引進國際先進師資團隊，以大師工作室為載體，圍繞項目展開個性化培養(yǎng)。與英、美、澳大利亞等國家的知名大學合作辦學，采用“2+2”、課程學分互認模式，探索完善軟件工程專業(yè)國際化合作辦學的機制和模式，培養(yǎng)具備國際視野的高素質(zhì)人才。
4） 推進和開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目，鼓勵學生積極參與工程實踐創(chuàng)新。
3 軟件卓越人才“政產(chǎn)學研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系的應用成效
軟件卓越人才“五位一體”多元化培養(yǎng)體系提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在校軟件專業(yè)本科生在“挑戰(zhàn)杯”、“ACM程序競賽”等比賽中獲得省部級以上獎項90余項；參加科研訓練項目100余項；本專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國家級立項7項，省級立項17項；軟件專業(yè)本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到99%以上； “多層次多模塊”的個性化培養(yǎng)方案推動師資隊伍建設成效：成立了11支由專業(yè)老師指導的科研團隊，有重點的發(fā)展學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，更好地進行學生個性化培養(yǎng)。
4 結(jié)束語
軟件卓越人才“政產(chǎn)學研用”五位一體多元化培養(yǎng)體系為學生構(gòu)建了良好的成長平臺；為政府、企業(yè)與學校搭建起創(chuàng)新和溝通的橋梁；同時也激勵廣大青年教師積極參與協(xié)同教學，為打造個性化本科教育做出了貢獻。
參考文獻：
[1] 王萬良，范菁.“政產(chǎn)學研用”人才培養(yǎng)模式[J].中國計算機學會通訊，2012，8（10）：57-59.
[2] 王文和，鄒碧海，徐茂，劉春.“政產(chǎn)學研用”協(xié)同構(gòu)建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)機制的探索與實踐[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2016（3）：124-127.
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