1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)啟示論文

        時(shí)間:2021-06-28 13:18:57 論文 我要投稿

        德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)啟示論文

          人們總是驚嘆德國(guó)產(chǎn)品的精細(xì)和品質(zhì),盛贊“德國(guó)制造”的質(zhì)量,而這很大程度上應(yīng)歸功于德國(guó)高水平的職業(yè)教育。為了探究德國(guó)職業(yè)教育的奧秘,筆者與來自全國(guó)各地中職學(xué)校電子專業(yè)的24位一線骨干教師,來到德國(guó)黑森州一個(gè)名叫大蓋勞(Groβ-Gerau)的美麗小鎮(zhèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。大蓋勞小鎮(zhèn)上有一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校,我們將以學(xué)生的身份在這所學(xué)校開展學(xué)習(xí),體會(huì)德國(guó)的職業(yè)教育。

        德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)啟示論文

          學(xué)生管理的松與嚴(yán)

          到達(dá)大蓋勞小鎮(zhèn)的第二天早上,我們來到一棟建筑物前。翻譯人員對(duì)我們說,這里就是我們即將開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)校。雖然說這是一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校,但是卻沒有校門,教學(xué)樓前面的路邊有幾根一字排開的彩色鐵柱子,仔細(xì)看,路旁還有一塊石碑,上面寫著一串德文,這是學(xué)校的名字。教學(xué)樓旁邊是三五成群的學(xué)生,有的在抽煙,有的在聊天,偶爾有幾個(gè)學(xué)生擁抱在一起,像是久別重逢。這些學(xué)生打扮時(shí)髦,將頭發(fā)染成五顏六色,有的男生還戴著耳環(huán)和精巧的鼻環(huán)。教學(xué)樓大門打開了,穿過一個(gè)玻璃門,徑直進(jìn)入教學(xué)樓,筆者發(fā)現(xiàn),這里的地板和墻壁都十分干凈。

          幾天學(xué)習(xí)下來,筆者對(duì)德國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理有了大致的印象:校園是敞開的,沒有圍墻,沒有保安,沒有防盜網(wǎng),但每一棟教學(xué)樓的大門都緊鎖著,教學(xué)樓里的每一個(gè)教室,甚至衛(wèi)生間都上了鎖,教師不來開門,學(xué)生只能在外面等,教師離開教室的同時(shí)也會(huì)把門給鎖上,這樣一來,桌椅和實(shí)訓(xùn)設(shè)備被學(xué)生無故損壞的情況就不會(huì)發(fā)生了。學(xué)校對(duì)教學(xué)樓的管理十分嚴(yán)格,不允許任何人在里面抽煙。我們一行人中有個(gè)老煙民,一次下課后,他獨(dú)立走出教室,來到走廊盡頭,習(xí)慣性地點(diǎn)燃一根煙。誰料一根煙還沒抽完,翻譯人員的電話就來了,提醒他不能在教學(xué)樓里的任何一個(gè)地方抽煙!原來,一個(gè)德國(guó)學(xué)生看見他抽煙,打電話告到學(xué)校教學(xué)秘書那兒去了。

          在國(guó)內(nèi),職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生儀容儀表的管理方面想盡了辦法,即便如此,也未能收到良好的效果,而德國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理既松又嚴(yán),松與嚴(yán)之間,不同的場(chǎng)合有不同的要求,在個(gè)性與自由之間拿捏有度,非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

          “雙元制”職業(yè)教育

          位于大蓋勞小鎮(zhèn)的這所職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施“二元制”職業(yè)教育,全校近3 000名學(xué)生,教職工人數(shù)總共不到200人,這種師生比例的格局與國(guó)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校一樣。據(jù)了解,這所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)是12至20人,而國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)是40至60人,每個(gè)教師的課時(shí)都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。經(jīng)過深入了解后得知,德國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生不僅要在學(xué)校上課,還要到教育企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。比如,一個(gè)班級(jí)共有20名學(xué)生,他們可能來自于18個(gè)不同的企業(yè)。

          為什么說這些學(xué)生來自于不同的企業(yè)呢?原來,德國(guó)學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,愿意上大學(xué)的.可以直接報(bào)讀大學(xué),愿意上職業(yè)技術(shù)學(xué)校的可以直接到企業(yè)申請(qǐng)工作,與企業(yè)簽訂用工合同,企業(yè)每個(gè)月支付給學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼。當(dāng)然,這些學(xué)生必須一邊工作一邊在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí),比如:一年級(jí)學(xué)生每周在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)兩天,在校學(xué)習(xí)3天;二年級(jí)學(xué)生每周在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)3天,在校學(xué)習(xí)兩天;三年級(jí)學(xué)生每周在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)4天,在校學(xué)習(xí)1天。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證,經(jīng)考核合格后方可取得在該企業(yè)工作的資格。這種學(xué)校與企業(yè)合作的教育模式,就是“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育。“雙元制”是德國(guó)獨(dú)具特色且卓有成效的職業(yè)教育制度。

          學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的核心。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生有兩種身份:在企業(yè)是學(xué)徒,在學(xué)校是學(xué)生。學(xué)生有兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所:一個(gè)是企業(yè),一個(gè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用由企業(yè)和政府共同承擔(dān)。從表面上看,學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)二者相互分離,但從學(xué)生個(gè)體而言,則是理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生畢業(yè)后就能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對(duì)接上崗。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,真刀真槍地進(jìn)行操作訓(xùn)練,對(duì)工作環(huán)境十分熟悉,掌握著一定的工作規(guī)范,所以畢業(yè)時(shí)能夠掌握良好的職業(yè)技能,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

          “雙元制”是德國(guó)立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度,是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式,近年來也被國(guó)內(nèi)的一些學(xué)校借鑒。但是,完全照搬“雙元制”教育模式,顯然不符合我國(guó)國(guó)情。目前,我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育基本上是在學(xué)校進(jìn)行,由于實(shí)訓(xùn)條件有限,因此理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法同步進(jìn)行,大部分實(shí)訓(xùn)操作是仿真模擬訓(xùn)練或現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后雖然持有職業(yè)技能證書,但是離無縫對(duì)接上崗還存在距離。有鑒于此,有的學(xué)校采用“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式,這是一種有益的嘗試,為企業(yè)參與職業(yè)教育開辟了一條道路。一方面,企業(yè)參與制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,避免了培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際,使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合企業(yè)的需求,有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)助學(xué)的積極性,同時(shí)也能夠較好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。另一方面,在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中,企業(yè)能夠積極地參與進(jìn)來,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所,還能選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員參與教學(xué),有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          “二元制”職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)水土不服,筆者認(rèn)為是受到了傳統(tǒng)思想觀念的影響,因?yàn)槿藗兤毡閷?duì)職業(yè)技術(shù)從業(yè)人員存在偏見。為更深入了解“二元制”職業(yè)教育的精髓,我們考察了西門子公司、奔馳汽車裝配廠等,還參觀了他們的教育企業(yè),如PBA、BZL等。筆者發(fā)現(xiàn),在德國(guó)企業(yè),企業(yè)會(huì)將技術(shù)專家的簡(jiǎn)介和他們的技術(shù)革新產(chǎn)品或設(shè)備放在最顯眼的位置,技術(shù)工人地位之高,非同一般。而在國(guó)內(nèi),技術(shù)工人的身份地位是不被人們看好的,目前,我們需要改變這種觀念。

          “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”

          在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間,我們以學(xué)生的身份體驗(yàn)了“行動(dòng)教學(xué)法”。有一個(gè)項(xiàng)目是“自動(dòng)控制百葉窗的制作安裝”,教師要求我們3人一個(gè)小組,以團(tuán)隊(duì)的形式完成這個(gè)項(xiàng)目。以我們具備的專業(yè)水平以及掌握的技能,完成這個(gè)項(xiàng)目一點(diǎn)問題也沒有。在操作前,我們做了具體分工:設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)自動(dòng)化控制的程序、選擇和檢測(cè)制作百葉窗的器材,最后通力合作進(jìn)行組裝和調(diào)試!靶袆(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的6個(gè)步驟是:資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、反饋。在完成了前面4個(gè)步驟后,我們靜靜地等待老師的檢查和反饋。檢查時(shí),各個(gè)小組先進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后,德國(guó)教師開始提問:你們這個(gè)作品的成本是多少?向客戶的報(bào)價(jià)是多少?你們選用的控制方式是由誰決定的?跟客戶溝通了嗎?客戶滿意嗎?一連串的問題把我們問得啞口無言。

          在我們的思維里,這些問題不重要。成本多少?學(xué)生以后工作了,去商店買材料就知道了;控制的方式當(dāng)然是由我們決定了;客戶在哪里?學(xué)生參加工作以后不就有客戶了嘛!對(duì)于這些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生工作以后自然會(huì)懂的,現(xiàn)在最重要的是學(xué)會(huì)控制程序的設(shè)計(jì)、器材的檢測(cè)以及百葉窗的組裝步驟和工藝。

          但是,德國(guó)教師不這么認(rèn)為,他們十分重視完成一項(xiàng)工作的細(xì)節(jié)及過程,這引起了我們的反思。目前,國(guó)內(nèi)很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在一定程度上忽略了以上問題,甚至將這種忽略美其名曰“善于抓住教學(xué)重點(diǎn)”。仔細(xì)想想,我們的大多數(shù)學(xué)生是沒有想過這些問題的,這會(huì)使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年之后,仍然掌握不了所需的技能,在畢業(yè)后參加工作時(shí)感到手足無措。

          “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”就是讓學(xué)生在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí),為了今后的“行動(dòng)”而學(xué)習(xí)!靶袆(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo),以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,學(xué)生從行動(dòng)開始,到學(xué)會(huì)行動(dòng)結(jié)束,以技能教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作。

          學(xué)生的動(dòng)與靜

          在德國(guó)的第三天早晨,筆者發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)上德國(guó)汽車的噪音很大,受好奇心驅(qū)使,特意到小鎮(zhèn)上轉(zhuǎn)了一圈,因?yàn)檎抵苣,街道顯得十分安靜。原來,汽車噪音那么大,不是汽車的問題,而是街道太安靜了。

          在接下來的日子里,筆者對(duì)動(dòng)與靜的理解和體驗(yàn)也越來越深刻。在德國(guó)的商店里、火車上,人們說話總是輕聲細(xì)語,學(xué)生在學(xué)校里、課堂上也是如此。教師不提問,學(xué)生會(huì)安靜地坐著學(xué)習(xí),教師講課時(shí)的聲音也并不十分洪亮,剛開始我們很不習(xí)慣。國(guó)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師講課聲音小還得配戴一個(gè)“小蜜蜂”擴(kuò)音器,否則根本蓋不過學(xué)生的說話聲。在德國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂上,筆者真正體會(huì)到了什么叫做“耳根清凈”。直到有一天,校園里舉辦的一場(chǎng)學(xué)生畢業(yè)狂歡帶給筆者另一番驚喜。這些即將畢業(yè)的學(xué)生,在校園里通過擴(kuò)音機(jī)大聲地唱歌,興奮地跳舞,在畢業(yè)狂歡會(huì)上整蠱老師,哈哈大笑。平日里嚴(yán)肅認(rèn)真、拘謹(jǐn)?shù)牡聡?guó)教師也會(huì)參與狂歡活動(dòng),放松身心。

          在位于波恩的德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育技術(shù)研究所參觀時(shí),德國(guó)一位教師說:“比爾·蓋茨不可能在德國(guó)出現(xiàn),因?yàn)楸葼枴どw茨就是在一個(gè)沒有窗戶的地下室起步的,而德國(guó)是不允許作坊設(shè)在沒有窗戶的地下室,所以德國(guó)不會(huì)有比爾·蓋茨。我們每進(jìn)行一項(xiàng)改革都很艱難,我們很保守!逼鋵(shí),德國(guó)在職業(yè)教育方面的研究是走在世界前列的,他們的改革一步一個(gè)腳印地進(jìn)行,并且形成了“雙元制”這種卓越有效的職業(yè)教育制度。雖然德國(guó)的職業(yè)教育有很多優(yōu)點(diǎn),但由于體制、歷史和文化背景的差異,我們不可能“照搬照抄”,只能借鑒他們先進(jìn)的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本國(guó)國(guó)情,積極探索合作育人、開放育人的路徑,讓“崇尚一技之長(zhǎng)”的理念成為社會(huì)風(fēng)尚,這才是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的春天。

        【德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)啟示論文】相關(guān)文章:

        德國(guó)職業(yè)教育教師培養(yǎng)方式及啟示教育論文12-05

        德國(guó)雙元制職業(yè)教育對(duì)高職教育改革的啟示論文11-19

        英國(guó)職業(yè)教育模式及啟示論文11-19

        談加拿大職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育啟示的論文11-18

        德國(guó)雙元制的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置論文11-19

        德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式啟示論文10-15

        法國(guó)、德國(guó)鐵路客運(yùn)站對(duì)我國(guó)的啟示論文04-27

        德國(guó)職業(yè)教育中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)論文11-27

        關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)職業(yè)教育中的發(fā)展論文08-02

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>