初中五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的3L型思品課論文
在學(xué)習(xí)初中思想品德這門課時，學(xué)生往往存在兩種傾向：一是單純記憶型，二是臨考突擊型。這兩種傾向都將會淡化設(shè)置這門課程的德育初等教育的初衷。新課改提倡要改變中學(xué)思品課堂以教師為主的教學(xué)方法，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，使這門課程深入學(xué)生，走進學(xué)生生活。
只有從生活實際出發(fā)，把課堂、教材與生活相聯(lián)系，才能挖掘?qū)W生的潛能，激活思品課堂，給思品課教學(xué)注入生活的血液，使學(xué)生在與生活的接觸中體驗、了解鮮活的世界，從而感受生活�；诙嗄甑慕虒W(xué)實踐，我提倡初中思品課可在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下構(gòu)建“3L型課堂”。
“3L型課堂”，即Life(生活)—Learning(教學(xué))—Life(生活)，既源于生活又服務(wù)于生活。這不僅是新課程改革的核心理念之一，而且體現(xiàn)了思想品德課的課程性質(zhì)。因此，在教學(xué)實踐中要緊緊抓住“生活”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生在追求美好生活中提升生活的境界，培養(yǎng)個人的良好品德。
一、第一個“Life(生活)”包含的環(huán)節(jié)
情景導(dǎo)入(1～2分鐘)：結(jié)合初中思品課的學(xué)科特點，使用最“新鮮”的實事話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴;還可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急待解決的心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)途徑可以是視頻、材料、漫畫、動畫等。
環(huán)節(jié)一學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)(1～2分鐘)：(1)教師出示目標(biāo)。教師將三維目標(biāo)問題化、具體化、過程化，明確需要記憶背誦或需要理解的問題，利用多媒體、展臺、板書、口述等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。(2)學(xué)生感知目標(biāo)。以個人領(lǐng)會、個人領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀的方式進行強化感知，明確學(xué)習(xí)方向。(3)教師解讀目標(biāo)。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行簡單說明，強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點及實現(xiàn)目標(biāo)需要注意的細節(jié)。
環(huán)節(jié)二學(xué)生自主預(yù)習(xí)(10～15分鐘)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)可依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂需要設(shè)計成集中預(yù)習(xí)和分散預(yù)習(xí)兩種形式。具體步驟為：(1)出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師明確提出預(yù)習(xí)要求，包括：預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)后應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)。
(2)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從書中找出相應(yīng)的內(nèi)容。此過程要求學(xué)生做到“三真”，即“真閱讀、真思考、真發(fā)現(xiàn)”。預(yù)習(xí)中不能獨立解決的問題，可借助二人小組的力量完成。(3)預(yù)習(xí)效果檢查。教師采用個別抽查和學(xué)生互查等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查。
二、Learning(教學(xué))包含的環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)三巧設(shè)活動展示(10～15分鐘)：(1)教師在導(dǎo)學(xué)案上預(yù)設(shè)一至兩個能突出重點、難點的問題，學(xué)生“爬”黑板進行作答。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有普遍性和共性的隨機問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)討論、交流、展示，達成共識后由小組代表在全班進行展示交流，并質(zhì)疑其他小組的觀點和見解。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，并在質(zhì)疑、挑戰(zhàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造。
此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我認可、自我欣賞的意識和能力，增強學(xué)生的效率意識，養(yǎng)成交往中傾聽、接納、欣賞他人的良好行為習(xí)慣，從而使學(xué)生形成正確的競爭、合作意識和能力，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，實現(xiàn)雙贏和多贏。
環(huán)節(jié)四主流價值點撥(5～8分鐘)：(1)歸納小結(jié)。以個人、小組、教師為主體，靈活運用不同方式進行學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)知識。
(2)整理反思。整理筆記，反思學(xué)習(xí)過程中不理解、不清楚的問題，鼓勵學(xué)生提問并由教師或?qū)W生解答。(3)強化記憶。預(yù)留時間讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)或記憶�？刹扇《诵〗M互述知識點的方式，要求具體做到“五真”，即“真提問、真復(fù)述、真傾聽、真糾錯、真共識”。
此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對知識的梳理和系統(tǒng)化歸納能力，養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生從知識的掌握程度進行正反兩方面總結(jié)，學(xué)會反思并明確課后的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的反思意識和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
三、第二個“Life(生活)”包含的環(huán)節(jié)
【環(huán)節(jié)五】當(dāng)堂檢測反饋(3～5分鐘)：(1)學(xué)生檢測。教師在導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)教材內(nèi)容，編寫具有針對性的填空題和選擇題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后獨立完成并進行紅筆糾錯、自我評價。檢測題依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計，設(shè)計要精當(dāng)、應(yīng)對中考，材料題要具有接受性(學(xué)生身邊的.、具體恰當(dāng)?shù)?、典型性(與中考題類似的)、時代性(當(dāng)前流行的)、功能性(主流價值觀的引導(dǎo))。
檢查形式為：學(xué)生互相檢測、教師分組檢測或?qū)W習(xí)小組內(nèi)檢測。(2)教師檢測。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在教師有序指導(dǎo)下進行主觀題和客觀題的檢測。
檢測結(jié)束，教師要對典型問題有指導(dǎo)、有反饋。只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中邊收獲知識邊收獲學(xué)習(xí)技巧和技能。(3)對情感態(tài)度目標(biāo)進行回歸性檢測。將生活中的實例引入課堂，學(xué)生嘗試剖析實例本質(zhì)并自主地做出正確判斷，培養(yǎng)學(xué)生認識生活中的好與壞、是與非。
此環(huán)節(jié)通過強化鞏固所學(xué)知識點，提高學(xué)生解決實際生活問題的能力，養(yǎng)成互相評價、互相欣賞的行為習(xí)慣，進而悅納自己、悅納他人。需要注意的是突出班內(nèi)的“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，通過“兵教兵”、“兵練兵”實現(xiàn)“兵強兵”的教學(xué)目標(biāo)。
生活是教育的本源。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以，我們要從學(xué)生現(xiàn)實社會生活經(jīng)驗出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活走進思品課堂，實現(xiàn)思品課堂的生活化教學(xué)，同時順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，真正提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量。
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