工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查與分析論文
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生智能科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制、影響因素、評(píng)價(jià)激勵(lì)等調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、創(chuàng)新活動(dòng)的具體形式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，以及大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源動(dòng)力、影響因素、評(píng)價(jià)與激勵(lì)存在的問(wèn)題，提出高等學(xué)校教學(xué)改革、管理機(jī)制建設(shè)性建議，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代化高等教育，尤其是工科教育的重大戰(zhàn)略任務(wù)，大學(xué)校園將成為創(chuàng)新的主體[1]。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛使用實(shí)證研究的方法研究教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力之間的投入產(chǎn)出關(guān)系[2]。為了進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院對(duì)本科教育階段大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查�；诖苏{(diào)查，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，本科教學(xué)、管理機(jī)制對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析。
一、調(diào)查基本情況
1.調(diào)查樣本。本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為工學(xué)院關(guān)注大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)或有一定創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷的本科生。共發(fā)出調(diào)查表100份，回收有效樣本83 份，調(diào)查的學(xué)生共涉及2010級(jí)和2011級(jí)自動(dòng)化、電氣、機(jī)械和車(chē)輛4個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生，調(diào)查的學(xué)生占同類(lèi)學(xué)生總數(shù)的12%。樣本基本情況如表1所示。
2.調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查以大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與相關(guān)影響因素為主要調(diào)查目標(biāo)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新能力與課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系為主要內(nèi)容，探索大學(xué)本科教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，并以此研究大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)促進(jìn)、管理服務(wù)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。主要調(diào)查內(nèi)容有：① 調(diào)查對(duì)象科技創(chuàng)新經(jīng)歷。包括年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的成果與成果性質(zhì)�；陂_(kāi)展創(chuàng)新活所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上是從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們的調(diào)查對(duì)象也主要集中在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。②調(diào)查科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科課程教學(xué)之間的關(guān)系。列出專(zhuān)業(yè)主要骨干理論課程與實(shí)踐課程，讓調(diào)查對(duì)象對(duì)其重要性進(jìn)行排序，以此作為后續(xù)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。③大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的影響因素調(diào)查。調(diào)查在本科教育階段評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力各評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)排序的方式調(diào)查各評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的重要性，本部分也是后續(xù)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。受知識(shí)技能、實(shí)踐基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新具有被動(dòng)性、稚嫩性、短暫性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。被動(dòng)性是指大學(xué)生科技創(chuàng)新不是源于個(gè)人的靈感和效益的激勵(lì)，而是源于學(xué)校機(jī)會(huì)和激勵(lì)或教師的引導(dǎo)和促進(jìn);稚嫩性是大學(xué)生創(chuàng)新能力在思維表現(xiàn)和創(chuàng)新成果質(zhì)量中具體表現(xiàn)比較稚嫩，對(duì)很多問(wèn)題僅僅停留在思維或者概念的層面，對(duì)各種問(wèn)題考慮也比較片面，對(duì)可能遇到的各種困難考慮不周;短暫性是指大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏具體目標(biāo)，能力和思維缺少持久性，需要學(xué)校教師的督促和激勵(lì);專(zhuān)業(yè)性是大學(xué)生創(chuàng)新能力源于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新能力大多數(shù)表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
根據(jù)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生在參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的感知體現(xiàn)以下特征。
1.科技創(chuàng)新活動(dòng)形式多樣，參與程度有較大差異。目前大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)形式多樣，但主要集中在大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目和各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。在調(diào)查的80多名學(xué)生中，有24%主持過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這一點(diǎn)與學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本一致;30%的學(xué)生參加了科技創(chuàng)新項(xiàng)目并做了較多的實(shí)際工作;有 22%的學(xué)生參加了各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽并獲得了各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，其中45%的學(xué)生獲得了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查樣本中只有15.6%的關(guān)注科技活動(dòng)的大學(xué)生沒(méi)有任何從事大學(xué)生科技活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性。本調(diào)查以學(xué)積分成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)(也是目前絕大多數(shù)高等學(xué)校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本依據(jù))，把成績(jī)分為 5%以?xún)?nèi)、5%～15%、5%～30%、30%～50%、50%以后5檔。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生有近20%排名在前5%，50%的學(xué)生在前15%，近 90%的學(xué)生在30%。可以看出，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�，其參加科技�?chuàng)新活動(dòng)的積極性越高，參加的機(jī)會(huì)越多。如果以相應(yīng)的數(shù)字代表學(xué)習(xí)成績(jī)，建立參與度與學(xué)習(xí)成績(jī)的線性回歸模型，其相關(guān)系數(shù)達(dá)0.9772。但是成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)(前5%)與成績(jī)優(yōu)良(前15%)的參與度幾乎一致。
3.科技創(chuàng)新取得一定的階段性成果，但成果質(zhì)量有待驗(yàn)證和提升。學(xué)生科技創(chuàng)新成果體現(xiàn)在以下幾方面：一是在各類(lèi)科技競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng);二是取得專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)型的科研成果;三是通過(guò)科技競(jìng)賽開(kāi)發(fā)的實(shí)物模型或者軟件成果;四是通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)表了相關(guān)
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。在被調(diào)查的同學(xué)中，有 20%在各級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽中獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);有21%的學(xué)生取得了發(fā)明專(zhuān)利或者軟件著作權(quán)，有20%左右的學(xué)生發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文。有48%的學(xué)生科技創(chuàng)新成果通過(guò)實(shí)物模型或者軟件開(kāi)發(fā)表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。
4.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)關(guān)系密切，但課程教學(xué)對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用尚未得到充分體現(xiàn)。本調(diào)查從定性調(diào)查了科技創(chuàng)新能力與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有7.2%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系非常大，50%以上的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系比較大，有超過(guò)40%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力沒(méi)有直接關(guān)系或者關(guān)系很小。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，只有10%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系非常大，有66%以上的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系比較大，還有超過(guò)20%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力沒(méi)有直接關(guān)系或者關(guān)系很小。
本調(diào)查還分專(zhuān)業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與具體的理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。各專(zhuān)業(yè)挑選15門(mén)主要理論教學(xué)課程和10門(mén)左右的實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇其中的與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系較大的5～8門(mén)理論教學(xué)課程與4～6門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程。各專(zhuān)業(yè)選擇率較高的理論與實(shí)踐課程如表2、表3所示。除了個(gè)別課程選中率在80%左右以外，大部分課程選中率在50%以下。根據(jù)調(diào)查，與學(xué)生科技開(kāi)發(fā)直接相關(guān)的理論實(shí)踐課程選中率偏高，但是偏基礎(chǔ)理論的課程選中率偏低。課程教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)：一方面，學(xué)生對(duì)課程和科技創(chuàng)新認(rèn)知水平有一定的局限性;另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐中，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有待改善和提升。
5.學(xué)生自身品質(zhì)與意志力是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要影響因素，科技創(chuàng)新過(guò)程和實(shí)踐課程是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要渠道。在調(diào)查創(chuàng)新能力的影響因素方面，40%的學(xué)生認(rèn)為性格品質(zhì)與意志力與科技創(chuàng)新能力有關(guān)系，49%認(rèn)為關(guān)系比較大。大家普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力是自身品質(zhì)與意志力的外在表現(xiàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程方面，調(diào)查給出大學(xué)理論課程、大學(xué)實(shí)踐課程、自己業(yè)余興趣與愛(ài)好、創(chuàng)新項(xiàng)目的完成過(guò)程等選項(xiàng)。調(diào)查采用排序的方式進(jìn)行。41%的學(xué)生把創(chuàng)新能力的完成過(guò)程培養(yǎng)排在前2位，37%的學(xué)生把大學(xué)實(shí)踐課程排在前2位，而源于自己的興趣與愛(ài)好卻只占28%。這說(shuō)明，目前大學(xué)生創(chuàng)新具有普遍的被動(dòng)性。創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和靈感來(lái)自于任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)中思考和探索，而基于自己的興趣與愛(ài)好相對(duì)比較少。
6.科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)尚缺少有效的、客觀的評(píng)價(jià)手段。根據(jù)調(diào)查，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)主要渠道還是可見(jiàn)的創(chuàng)新成果，如發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量、專(zhuān)利申請(qǐng)、成果獲獎(jiǎng)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用情況、成果答辯考核等，在各選項(xiàng)中，除了發(fā)表論文數(shù)量與等級(jí)選中率偏高(42%)，成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用偏低(28%)，其他選項(xiàng)的選中率差別不大，說(shuō)明目前對(duì)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)還難以形成大家認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)，如性格、品質(zhì)、意志力的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互評(píng)、專(zhuān)項(xiàng)綜合測(cè)試是幾種大家容易接受的評(píng)價(jià)方式。
三、分析與總結(jié)
雖然由于調(diào)查樣本的局限性、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和調(diào)查表本身的局限性，調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，但調(diào)查總體上可以反映學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知情況。調(diào)查反映出高等學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的以下表現(xiàn)和問(wèn)題。
1.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)了大學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;在各類(lèi)科技活動(dòng)的引領(lǐng)下，大學(xué)生從大一的了解、大二的介入，再到大三、大四的深入，大學(xué)生科技活動(dòng)受到了廣大學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。通過(guò)科技活動(dòng)，在實(shí)踐中積極把專(zhuān)業(yè)理論、科技實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和自我培養(yǎng)在加強(qiáng)，但是存在較為普遍的稚嫩性、被動(dòng)性和模糊性;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)都有所了解，有近三分之一的學(xué)生通過(guò)不同方式參加了各類(lèi)大學(xué)生科技活動(dòng)。從創(chuàng)新能力原動(dòng)力與影響因素調(diào)查的情況看，學(xué)生科技創(chuàng)新的思路大多數(shù)來(lái)自于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和自己完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目的探索與學(xué)習(xí)，較少來(lái)自于課程學(xué)習(xí)的積累或者自己的興趣愛(ài)好與靈感。學(xué)生在從事創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，較為依賴(lài)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，主動(dòng)的、靈感性的創(chuàng)新較少。所以大學(xué)生創(chuàng)新能力需要教師的引領(lǐng)和學(xué)校管理體制的激勵(lì)。[3]
3.在理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的探索和改革。根據(jù)調(diào)查看，大學(xué)生科技創(chuàng)新與課程學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分。雖然受學(xué)生認(rèn)知水平的限制，但也說(shuō)明在高等教育的教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的切入不夠。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性;在教學(xué)方法中，以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該逐步推廣任務(wù)導(dǎo)向型的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
4.構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、制度完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制�？萍紕�(chuàng)新管理服務(wù)體系是人才培養(yǎng)重要的支持系統(tǒng)。在現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)科技創(chuàng)新服務(wù)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新主要是由學(xué)校教務(wù)部門(mén)管理，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理與服務(wù)模式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到立項(xiàng)、審查、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面，既有教學(xué)管理的特點(diǎn)，又含有科研管理的內(nèi)涵，同時(shí)還兼有學(xué)生管理的模式。所以應(yīng)該從學(xué)校的層面，建立學(xué)校學(xué)院的科技創(chuàng)新服務(wù)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的服務(wù)化、體系化、規(guī)范化管理;其次要加強(qiáng)教學(xué)科研服務(wù)體系建設(shè)�？萍紕�(chuàng)新是教學(xué)的拓展，也是科研的序曲，是創(chuàng)新思想的實(shí)現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)的演練;最后要建立大學(xué)生科技創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的來(lái)源主要源于由學(xué)校管理的國(guó)家下?lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新成果也主要是論文、專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)的成果，亟需拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，建立學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)體系。[4，5]
本次調(diào)查在樣本數(shù)量、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式中還有諸多需要進(jìn)一步完善的地方。本次調(diào)查對(duì)教工和教學(xué)管理進(jìn)行了調(diào)查，但由于樣本較少，在本文只對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行分析，在后續(xù)的調(diào)查中還需要進(jìn)一步完善和總結(jié)。
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