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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析論文

        時(shí)間:2021-06-20 13:02:57 論文 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析論文

          創(chuàng)新思維能力是一種主動(dòng)尋求全新方法解決某一問(wèn)題獨(dú)特性的能力,不受定式思維和從眾心理的限制,具有獨(dú)特性和新穎性。正如陶行知先生所說(shuō):發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)均是一問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)于成人來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單,但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是比較抽象的,他們無(wú)法充分做到理解。創(chuàng)新思維能力則能夠幫助小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極自主的發(fā)現(xiàn)知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要采取相應(yīng)措施,將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生,培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析論文

          一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀

          (一)課堂氣氛死板,教學(xué)方法陳舊

          在國(guó)家教育政策下,素質(zhì)教育已被廣泛推廣,但其實(shí)際運(yùn)用情況卻不樂(lè)觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)主體依然是教師,老師說(shuō)什么學(xué)生就做什么,課堂氣氛較為死板。對(duì)于教學(xué)中的方法,主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”,一節(jié)課的大部分時(shí)間老師都在傳授知識(shí)點(diǎn),留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。這種死板的課堂氣氛,陳舊的教學(xué)方法,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),造成學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差。

          (二)思維定勢(shì)、偏見(jiàn)

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生往往會(huì)按照已有的思維規(guī)律去解決問(wèn)題,不考慮外界的環(huán)境變化,形成呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí),他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題,造成失誤。這種定勢(shì)思維與偏見(jiàn)思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖,不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學(xué)中還有一種現(xiàn)象,當(dāng)有一人或者幾個(gè)人說(shuō)出自己的解答結(jié)果,其他人則會(huì)對(duì)自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑,不自覺(jué)得與他們保持一致,這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象,也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性,最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點(diǎn)扼殺,不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

          二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施

          根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀分析,提出以下幾點(diǎn)措施以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

          (一)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、興趣以及自信心

          創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維能力的前提,興趣是其動(dòng)力,自信心則是其支柱。這三點(diǎn)的培養(yǎng)不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步對(duì)相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,使其對(duì)學(xué)習(xí)建立強(qiáng)大的自信心。

          (二)聯(lián)系實(shí)際,構(gòu)建知識(shí)框架

          數(shù)學(xué)源于生活,我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠被用來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念較為抽象,老師在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系,采用引導(dǎo)式教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘,所以老師可以分層次、知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或框架圖,其直觀性能夠幫助學(xué)生模仿和總結(jié),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

          (三)堅(jiān)定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課改

          課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式,是教學(xué)的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,我們要堅(jiān)定實(shí)施課程改革。改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建一個(gè)高效課堂,積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進(jìn)的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學(xué)資源,幫助老師在教學(xué)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn),把學(xué)習(xí)過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的理解,對(duì)學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。

          三、結(jié)語(yǔ)

          隨著新課改的普及,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,以使他們?cè)谡n堂上提出自己的觀點(diǎn)、自己的思維、自己的看法,這是新課標(biāo)的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造思維的環(huán)境,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生如何思考,如何靈活思維,如何創(chuàng)新。同時(shí)給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì),鼓勵(lì)廣開(kāi)思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,不僅僅提高數(shù)學(xué)成績(jī),更能夠?yàn)樗麄円院筮m應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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