小學五年級數(shù)學中情境創(chuàng)設(shè)法的應用論文
小學五年級數(shù)學課堂上的情境教學研究是指小學數(shù)學教師在課堂上根據(jù)數(shù)學課本教學內(nèi)容以及學生的生活實際對教學內(nèi)容進行情景設(shè)置，通過設(shè)置情境將數(shù)學教學內(nèi)容變得簡單易懂，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，增添數(shù)學學習的趣味性，進而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境在小學數(shù)學教學中的重要性
數(shù)學是將普通常識抽象化了的活動過程，是對實際問題的升華，五年級小學生的數(shù)學思維處于由具體實際向抽象數(shù)學過度的重要階段，在這一重要階段進行數(shù)學教學仍然要建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在抽象的數(shù)學符號和數(shù)學公式中看到生活的影子，找到現(xiàn)實依托，只有這樣才能真正理解數(shù)學知識的含義，學好數(shù)學。因此，作為小學數(shù)學教師，應該根據(jù)學生的學習心理和教學實際設(shè)計情境進行數(shù)學課堂教學，而不是將課本上的知識直接灌輸給學生，讓學生對課本上出現(xiàn)的知識死記硬背。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是一門關(guān)于算數(shù)和幾何的學科，它的學習不僅有助于幫助學生形成數(shù)學邏輯思維，更好的思考問題； 還有助于學生對其他衍生學科例如科學學科的學習。因此，小學數(shù)學作為一門非常重要的基礎(chǔ)性學科，其教學方法一定要受到小學教師的高度重視，其中創(chuàng)設(shè)情境進行教學是小學數(shù)學教學過程中最為有效的教學方法之一，被許多數(shù)學教師應用于數(shù)學教學課堂上并且受到了很好的評價。
二、創(chuàng)設(shè)情境在應用中需要的注意事項
1.創(chuàng)設(shè)教學情境要注意與課本教材相結(jié)合
課本教材是學生學習數(shù)學知識的有效材料之一，使學生獲得數(shù)學知識的直接工具，教師要采用創(chuàng)設(shè)情境進行教學的方式是被鼓勵的，但是不可以脫離教學內(nèi)容進行隨意的情景設(shè)置，這不僅是毫無意義的，而且還會使課堂教學變成形式化的形象工程，起不到提高教學效率的作用。因此，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學課堂教學情境只有與課本教學內(nèi)容相互結(jié)合，在教學的過程中緊扣教學知識和學習方法，這樣才能凸顯情境教學在數(shù)學教學中的地位和作用。例如在學習《小數(shù)乘法》的過程中可以創(chuàng)設(shè)這樣一個與學生生活興趣相關(guān)的情境導入課題： 大家細化放風箏嗎？ 今天就讓我們一起去放風箏吧。引入到這里，似乎和數(shù)學知識沒有關(guān)系，接下來就得需要教師建立生活實際與數(shù)學知識的關(guān)系： 多媒體出示多種類型風箏的圖片，下面標好價格，一只風箏的價格是4. 5元，買三只風箏需要花多少錢？ 這就成功的將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題去解決，而且運用設(shè)置問題情境與生活情境相互結(jié)合的方式使數(shù)學問題變得簡答易懂。
2.創(chuàng)設(shè)教學情境要注意啟發(fā)學生形成正確的數(shù)學思維
小學數(shù)學教師利用設(shè)置教學情境進行數(shù)學教學的意義在于通過設(shè)置的情境將原本抽象難懂的數(shù)學知識變成易懂的生活知識，便于學生理解和掌握。在設(shè)置教學情境進行教學的過程中，教師需要不斷地調(diào)整教學思路和仔細斟酌課堂問題，保證在課堂教學過程中正確引導學生的學習思路和思考問題的方向，使學生正確把握上課的重點和難點，得到數(shù)學思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。例如，在學習小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以先設(shè)置這樣的教學情境引導學生的進行思考： 最近有件棘手的.事兒，我們學校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長1. 2米，寬0. 8米，大家來看看這個式子應該怎么列？ 怎么算？ 用怎么列式和算式這兩個問題吸引學生的注意力，學生便知道什么是這一課的重點知識了---怎樣計算小數(shù)與小數(shù)的乘法。可是該怎么算呢？ 學生又陷入深思，教師這時可以趁機拋出舊知啟示學生： 上節(jié)課我們學習的小數(shù)乘整數(shù)的法則是怎樣的？ 兩者之間會有什么聯(lián)系嗎？ 學生的思路被啟發(fā)，就能很快地想出小數(shù)與小數(shù)之間乘法的運算法則，教師再進行補充和糾正。上例證明教師正確的引導和啟發(fā)也是學生學會學習數(shù)學知識的有效途徑之一，是幫助學生建立正確的數(shù)學思維的保障，因此，教師在運用創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學教學的過程中要注意數(shù)學教學的啟發(fā)性原則。
3.創(chuàng)設(shè)教學情境要注意與生活實際密切結(jié)合
在第一段的介紹中，我們說過創(chuàng)設(shè)教學情境需要與課本教材內(nèi)容相互結(jié)合，但是這里我們要講的是創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學不僅要與教材內(nèi)容相互結(jié)合，還要與生活實際相互結(jié)合，只有做到這兩方面的結(jié)合，情境教學才能發(fā)揮它簡化教學內(nèi)容，提高課堂教學效率和學生學習質(zhì)量的作用。例如在講解《長方形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學生不太明白什么是面積這一概念，這時就需要教師引入生活實例進行教學，學校要建一個大操場，操場上需要鋪多少草坪？家里需要安裝玻璃，要買多少玻璃？媽媽要給我的小床買新的床單，床單要多大？ 這里的多少草坪、多少玻璃、多大床單其實就是指草坪的面積是多大，玻璃的面積是多大，床單的面積是多大。其次，面積的單位是有很多不懂標準的，平方毫米、平方厘米以及平方分米和平方米，其單位的變化到底說明這種事物的面積到底有多大，這個還是需要教師通過列舉生活中不同的實例來講解，學生才能夠理解的更加透徹和形象，從而更有效的掌握面積單位的知識，例如教師可以這樣通過聯(lián)系生活實際向?qū)W生介紹： 大家所使用的課桌的面積大約是一平方米，而一塊雪糕的面積大約只有五十平方厘米，你家臥室的面積大約是十二平方米。由此，通過向?qū)W生介紹生活中顯而易見的面積實例，學生就能夠更急具體的了解到面積的單位使用情況，從而更熟練的掌握有關(guān)面積章節(jié)的知識，并學會運用。
4.創(chuàng)設(shè)教學情境要注意情境設(shè)置的趣味性
數(shù)學教師利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學方法進行教學，其目的不僅在于通過創(chuàng)設(shè)具體情境簡化數(shù)學的抽象性，還在于通過情境教學法活躍課堂教學氛圍，幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣，使大部分學生能夠主動積極地參與到課堂教學之中。要想提高課堂教學趣味性，就必須要師生之間的教學互動，教師之間的有效互動需要注意以下幾點問題。其一，教師要對學生進行充分的了解，掌握學生的個性差異，做到對癥下藥、因材施教，這就要求教師在上課之前做好充分的調(diào)查準備，或者在課上對學生的言行進行觀察，梳理和掌握。其二，教師通過設(shè)置有效的問題情境與學生之間進行互動，問題的設(shè)置要具有切題性，符合課本教學內(nèi)容； 問題的設(shè)置要具有開放性，需要教師和學生共同討論才能夠得出結(jié)論，且答案不唯一； 問題的設(shè)置要有難度適中，幫助學生建立學習的自信，保證課堂大部分學生能夠參與其中； 問題的設(shè)置要具有挑戰(zhàn)性，有助于區(qū)分學生的學習水平，為教師制定下一步的教學方案提供依據(jù)。
三、結(jié)束語
實踐證明，創(chuàng)設(shè)生活實際與教材教學內(nèi)容相結(jié)合的教學情境，有助于學生更好的理解數(shù)學教學內(nèi)容，掌握數(shù)學學科知識； 而創(chuàng)設(shè)有趣的具有啟發(fā)學生數(shù)學思維的教學情境則有助于激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立學習的自信，養(yǎng)成正確的學習習慣。
參考文獻：
[1] 徐建明。情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用研究 [J].好家長，2015,（16）。
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