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      2. 數(shù)學思維能力論文

        時間:2021-06-19 19:25:34 論文 我要投稿

        關(guān)于數(shù)學思維能力論文

          在素質(zhì)教育越來越普及的今天,數(shù)學作為素質(zhì)教育的—個重要的組成部分,在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的作用。作為初中數(shù)學教師,必須努力在教學過程中提高學生的數(shù)學素質(zhì),而數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此,初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

        關(guān)于數(shù)學思維能力論文

          由于傳統(tǒng)的教育方式重在教,忽視了學生作為學習主體的地位,學生只是被動的學習,改變無法發(fā)揮其作為學習主體的學習主動性、積極性、獨立性與能動性。在這種情況下學習,學生很難培養(yǎng)數(shù)學思維的能力。因此,初中數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,就要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,重視學生學習主體的作用,使學生真正成為學習的主人,提倡和發(fā)展多樣化的學習方式,鼓勵學生自主探究,積極探索,充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與能動性,啟發(fā)學生通過實踐去感受知識,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。具體來說,初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,就需要做到以下幾個方面:

          一、初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口

          想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,首先初中數(shù)學教師要找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口,因此初中數(shù)學教師在教學過程中,要有目的的對學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。

          初中數(shù)學教師可以通過引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì),刨根問底的分析思考問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。而學生數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)注意通過首先教師對學生思維與計算速度的提高來實現(xiàn)。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要通過數(shù)學教師鼓勵學生豐富的聯(lián)想,對學生進行變式教學來進行培養(yǎng)。對學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)就需要數(shù)學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質(zhì)疑,鼓勵學生敢于提問。學生數(shù)學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調(diào)節(jié)。初中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當運用不同的教學方式對學生的幾種數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng),并以此為突破口培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

          二、初中數(shù)學教師要學會調(diào)動學生的思維

          要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,初中數(shù)學教師還要學會善于調(diào)動學生的內(nèi)在思維。初中數(shù)學教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調(diào)動和促進學生的內(nèi)在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣,才能夠激發(fā)學生自覺求知的內(nèi)在動力,學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,就需要初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境,營造輕松、和諧的課堂氛圍,運用各種教學手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教師通過對學生數(shù)學興趣的激發(fā),調(diào)動學生積極思維,從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

          三、初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法

          想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法,初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維,教會學生分析問題的基本方法,同時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎(chǔ)知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中,重視對學生解題思路的引導,教會學生在解題的過程中認真審題,細微觀察,能夠挖掘習題中的隱含條件,并如何通過抑制條件進行分析和推斷,結(jié)合數(shù)學定理與觀念解決問題。

          四、初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

          在教會學生如何進行思維之后,初中數(shù)學教師應(yīng)當加強對學生生物品質(zhì)的`培養(yǎng),以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。初中數(shù)學教師應(yīng)該精心選擇習題,通過引導學生在解題的過程中對學生思維清晰與條理清楚的訓練,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性與條理性。初中數(shù)學教師在教學過程中,要引導學生按照一定的順序去分析與思考問題,面對復雜的問題如何通過局部到整體,然后再由整體到局部去分析,通過分析迅速找到解決問題的方法。

          同時,初中數(shù)學教師還要重視對學生思維的靈活性與嚴密性方面的培養(yǎng),要使學生在解題的過程中每一個公式的運用,每一條法則的使用,每一個定理的應(yīng)用都能夠有理有據(jù),都具有其使用的先決條件,都在其運用的范圍之內(nèi)。這就需要數(shù)學教師有目的的選擇一些習題讓學生去做,然后針對學生解題過程中的思維方式以及出現(xiàn)的錯誤進行分析,從而使學生培養(yǎng)思維的靈活性與嚴密性。

          初中數(shù)學教師還要注意在培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的時候,要精心選擇一些一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題,然后要求學生從各種不同角度,尋求不同的解法,進行一題多解的訓練,同時數(shù)學教師還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練,從而鞏固學生良好的思維品質(zhì)。

          綜上所述,數(shù)學思維能力的好與壞直接反應(yīng)著數(shù)學數(shù)學素質(zhì)的高與低,初中數(shù)學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念,重視學生學習的主體地位,充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,以此來調(diào)動學生數(shù)學學習的內(nèi)在思維。數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口,在教學過程中運用不同的教學方法,有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì),調(diào)動學生積極思維,努力教會學生如何進行正確的思維,通過培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生是祖國的未來,對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)不但是數(shù)學教學的重要目標,還對學生將來的工作與生活具有重要的意義,初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

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          2. 關(guān)于數(shù)學思維能力論文

              在素質(zhì)教育越來越普及的今天,數(shù)學作為素質(zhì)教育的—個重要的組成部分,在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的作用。作為初中數(shù)學教師,必須努力在教學過程中提高學生的數(shù)學素質(zhì),而數(shù)學思維能力是學生數(shù)學素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此,初中數(shù)學教師必須注重在教學過程中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

            關(guān)于數(shù)學思維能力論文

              由于傳統(tǒng)的教育方式重在教,忽視了學生作為學習主體的地位,學生只是被動的學習,改變無法發(fā)揮其作為學習主體的學習主動性、積極性、獨立性與能動性。在這種情況下學習,學生很難培養(yǎng)數(shù)學思維的能力。因此,初中數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,就要改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,重視學生學習主體的作用,使學生真正成為學習的主人,提倡和發(fā)展多樣化的學習方式,鼓勵學生自主探究,積極探索,充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與能動性,啟發(fā)學生通過實踐去感受知識,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。具體來說,初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,就需要做到以下幾個方面:

              一、初中數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口

              想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,首先初中數(shù)學教師要找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口,因此初中數(shù)學教師在教學過程中,要有目的的對學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。

              初中數(shù)學教師可以通過引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì),刨根問底的分析思考問題培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。而學生數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)注意通過首先教師對學生思維與計算速度的提高來實現(xiàn)。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要通過數(shù)學教師鼓勵學生豐富的聯(lián)想,對學生進行變式教學來進行培養(yǎng)。對學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)就需要數(shù)學教師在鼓勵學生獨立思考的同時學會質(zhì)疑,鼓勵學生敢于提問。學生數(shù)學思維的批判性其實就是學生自我的反省與調(diào)節(jié)。初中數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當運用不同的教學方式對學生的幾種數(shù)學思維品質(zhì)進行培養(yǎng),并以此為突破口培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

              二、初中數(shù)學教師要學會調(diào)動學生的思維

              要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,初中數(shù)學教師還要學會善于調(diào)動學生的內(nèi)在思維。初中數(shù)學教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調(diào)動和促進學生的內(nèi)在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣,才能夠激發(fā)學生自覺求知的內(nèi)在動力,學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,就需要初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境,營造輕松、和諧的課堂氛圍,運用各種教學手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教師通過對學生數(shù)學興趣的激發(fā),調(diào)動學生積極思維,從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

              三、初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法

              想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法,初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維,教會學生分析問題的基本方法,同時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎(chǔ)知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中,重視對學生解題思路的引導,教會學生在解題的過程中認真審題,細微觀察,能夠挖掘習題中的隱含條件,并如何通過抑制條件進行分析和推斷,結(jié)合數(shù)學定理與觀念解決問題。

              四、初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

              在教會學生如何進行思維之后,初中數(shù)學教師應(yīng)當加強對學生生物品質(zhì)的`培養(yǎng),以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。初中數(shù)學教師應(yīng)該精心選擇習題,通過引導學生在解題的過程中對學生思維清晰與條理清楚的訓練,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性與條理性。初中數(shù)學教師在教學過程中,要引導學生按照一定的順序去分析與思考問題,面對復雜的問題如何通過局部到整體,然后再由整體到局部去分析,通過分析迅速找到解決問題的方法。

              同時,初中數(shù)學教師還要重視對學生思維的靈活性與嚴密性方面的培養(yǎng),要使學生在解題的過程中每一個公式的運用,每一條法則的使用,每一個定理的應(yīng)用都能夠有理有據(jù),都具有其使用的先決條件,都在其運用的范圍之內(nèi)。這就需要數(shù)學教師有目的的選擇一些習題讓學生去做,然后針對學生解題過程中的思維方式以及出現(xiàn)的錯誤進行分析,從而使學生培養(yǎng)思維的靈活性與嚴密性。

              初中數(shù)學教師還要注意在培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的時候,要精心選擇一些一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題,然后要求學生從各種不同角度,尋求不同的解法,進行一題多解的訓練,同時數(shù)學教師還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練,從而鞏固學生良好的思維品質(zhì)。

              綜上所述,數(shù)學思維能力的好與壞直接反應(yīng)著數(shù)學數(shù)學素質(zhì)的高與低,初中數(shù)學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念,重視學生學習的主體地位,充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,以此來調(diào)動學生數(shù)學學習的內(nèi)在思維。數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口,在教學過程中運用不同的教學方法,有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì),調(diào)動學生積極思維,努力教會學生如何進行正確的思維,通過培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生是祖國的未來,對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)不但是數(shù)學教學的重要目標,還對學生將來的工作與生活具有重要的意義,初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。