關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐與思考論文
[摘要]高中數(shù)學(xué)是應(yīng)試考試的重要科目，高中數(shù)學(xué)教師是高中教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)�、有效的培�?xùn)，才能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)�；谏鲜霰尘�，從當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育新形勢(shì)出發(fā)，對(duì)切實(shí)做好高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育工作的思考與建議進(jìn)行了分析，以供同行參考。
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)教師；繼續(xù)教育；實(shí)踐；思考
[中圖分類(lèi)號(hào)]G635.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2016）36-0103-01
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)科目，也是學(xué)生接受義務(wù)教育后續(xù)教育的前提和終身發(fā)展的需求。高中數(shù)學(xué)不僅與人類(lèi)社會(huì)息息相關(guān)，還與自然界密切聯(lián)系。它所蘊(yùn)藏的科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值對(duì)提升人的解決問(wèn)題能力、分析能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，啟發(fā)發(fā)散性思維具有重要作用。只是下發(fā)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課程是否能夠順利進(jìn)行很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和繼續(xù)教育提出了新的要求，以下將從高中數(shù)學(xué)教師后續(xù)教育新形勢(shì)分析出發(fā)，逐步提出了實(shí)踐措施。
一、當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的新形勢(shì)
�。ㄒ唬⿲�(duì)高中數(shù)學(xué)教師數(shù)量要求轉(zhuǎn)變成質(zhì)量提升
在新課程改革要求下，義務(wù)教育逐漸由普及向鞏固提高階段轉(zhuǎn)變，尤其是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育也經(jīng)歷了幾次重大轉(zhuǎn)變：由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變；由單一知識(shí)傳授向全方位、多功能轉(zhuǎn)變；由低學(xué)歷層次教育向高學(xué)歷層次教育轉(zhuǎn)變；由單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化向雙學(xué)科專(zhuān)業(yè)化方向轉(zhuǎn)變。
（二）基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師繼續(xù)教育提出了新要求
隨著新課改不斷深入，黨中央對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提出新的要求：實(shí)施和諧社會(huì)戰(zhàn)略，應(yīng)將教育工作者繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作放在培訓(xùn)工作的首位，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的模范。尤其是近年來(lái)高中課程改革的實(shí)施，對(duì)教育工作者繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作提出了更高的要求。因此必須采取積極應(yīng)對(duì)措施，規(guī)劃實(shí)施，嚴(yán)抓教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，對(duì)教師繼續(xù)教育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全方面改革。
二、切實(shí)做好高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育工作的思考與建議
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育制度化
在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師教育終身化、長(zhǎng)期化和制度化。例如，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與時(shí)間進(jìn)行規(guī)范，要求高中數(shù)學(xué)教師每6～8年定期培訓(xùn)一次，每次時(shí)間為6個(gè)月：先安排高中數(shù)學(xué)教師集中學(xué)習(xí)2個(gè)月，學(xué)員考察與分散的專(zhuān)題研究為2個(gè)月，教育科研論文安排2～3篇；然后安排全體高中數(shù)學(xué)教師集中學(xué)習(xí)1個(gè)月，對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)選與考核。同時(shí)按照高中數(shù)學(xué)教師的實(shí)際情況，進(jìn)行多媒體課件制作和數(shù)學(xué)專(zhuān)題競(jìng)賽等專(zhuān)題臨時(shí)培訓(xùn)工作，將高中數(shù)學(xué)教師后續(xù)教育的定期培訓(xùn)與專(zhuān)題臨時(shí)培訓(xùn)深度融合，確保每次培訓(xùn)工作都是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)展示。
�。ǘ⿲�(duì)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
在實(shí)際教育培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下方面進(jìn)行：（1）以素質(zhì)教育的理論知識(shí)為切入點(diǎn)，將素質(zhì)教育的理論依據(jù)、素質(zhì)教育和素質(zhì)教育內(nèi)容和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，從而深入了解繼續(xù)教育改革和教育發(fā)展的框架。（2）在教育教學(xué)實(shí)踐中，以教育教學(xué)理論教育為中心開(kāi)展培訓(xùn)工作，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的價(jià)值，從而獲得知識(shí)理論操作的.方法。（3）依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)當(dāng)前后續(xù)教育教學(xué)實(shí)際做出評(píng)估，讓教師了解當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)工作中存在的不足之處。（4）借助教育教學(xué)理論與中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐、改革的關(guān)系，對(duì)當(dāng)代繼續(xù)教育教學(xué)理論進(jìn)行介紹與評(píng)價(jià)，讓教師在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
�。ㄈ┙⒎�(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍
要想保質(zhì)保量順利完成高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)，高水平的師資力量是核心，培訓(xùn)師資的素質(zhì)也是影響高中數(shù)學(xué)教師積極參加培訓(xùn)的關(guān)鍵。因此學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)教師要認(rèn)真考察了解，并與優(yōu)秀培訓(xùn)教師建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展方向與高中數(shù)學(xué)教師后續(xù)教育的需求進(jìn)行了解，及時(shí)掌握高中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)變化趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓培訓(xùn)工作具有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性，真正做到游刃有余。例如，為了提升高中數(shù)學(xué)教師后續(xù)教育的質(zhì)量與水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以“熟悉高中數(shù)學(xué)教學(xué)，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)高中數(shù)學(xué)教師”作為繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)，抓好培訓(xùn)教師的培訓(xùn)工作，按照教師職稱(chēng)、學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)第一線(xiàn)選擇優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，通過(guò)優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深刻的課堂教學(xué)體會(huì)和生動(dòng)教學(xué)案例，與受教育教師達(dá)成共識(shí)。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)和高中的溝通聯(lián)系，不斷增進(jìn)了解，為高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
總之，高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)龐雜且系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，要想提升高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量與水平，必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究學(xué)情，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育制度化，從而提高高中數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的鞏固與提高打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃秀琴.中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐與思考[J].南京師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2000（2）.
[2]渠東劍.立足實(shí)際突出主體注重過(guò)程：高中數(shù)學(xué)新課程基礎(chǔ)教師培訓(xùn)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（17）.
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