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      2. 對(duì)話理念下閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

        時(shí)間:2021-06-22 16:20:05 論文 我要投稿

        對(duì)話理念下閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

          1對(duì)話理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

        對(duì)話理念下閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文

          (1)語(yǔ)文教師的教授態(tài)度不正確

          很多語(yǔ)文教師因?yàn)檫^(guò)分考慮考試分?jǐn)?shù),在授課過(guò)程中,并沒(méi)有從對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā),而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善,要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā),才能為學(xué)生謀求更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

         。2)教師與學(xué)生在課堂上的交流過(guò)少

          部分語(yǔ)文教師因?yàn)檎n時(shí)安排較少,所以造成課程安排非常急促,在教授過(guò)程中,教師為了趕進(jìn)度,將課堂交流時(shí)間大大壓縮,使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想,并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。

          2教學(xué)建議

          多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的速率與質(zhì)量,從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流,使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展,從而培養(yǎng)綜合性的人才。

          2.1充分利用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生的共鳴

          語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中,可以充分利用自身的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差,語(yǔ)文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下,引入提升想象力的課程安排,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍,讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式,能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。

          2.2改變教學(xué)觀念,要求學(xué)生大膽表現(xiàn)

          語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量與效率,由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué),變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn),從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語(yǔ)文教師除了要有更加正視語(yǔ)文閱讀教育的態(tài)度外,還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí),為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識(shí),這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征,從而主動(dòng)地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候,不僅不會(huì)責(zé)怪,反而要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn),這樣才是真正從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。

          2.3保障對(duì)話理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性

          為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性,教師在獲取信息的時(shí)候,需要遵照可持續(xù)原則來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作,并且及時(shí)地反饋問(wèn)題與信息,保障小學(xué)語(yǔ)文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的`正確開(kāi)展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財(cái)政支撐,還需要從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)當(dāng)中尋求幫助,這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來(lái),這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中,才會(huì)獲取進(jìn)步。

          3結(jié)語(yǔ)

          作為小學(xué)生的啟蒙語(yǔ)文閱讀教育,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語(yǔ)文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長(zhǎng)、學(xué)校、教師甚至社會(huì),都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮,順應(yīng)他們的想法,而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情,從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過(guò)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究,并且從對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā),分析其中所存在的問(wèn)題,從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案,來(lái)幫助解決與改善當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教育中的相關(guān)問(wèn)題。

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