就業(yè)導向下高校英語教學研究論文
在我國社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會急需一批具有高水準、高能力、高素質(zhì)的新時期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項以對外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動的順利開展和實施�？梢哉f新時期在英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語人才的實用性，注重在實際工作中，英語人才是否能夠?qū)⑺鶎W進行充分的運用，是否能夠?qū)Ω黜椆ぷ鲉栴}做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z綜合能力進行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時，關(guān)注市場對英語人才需求動向，以就業(yè)為導向來對英語教學內(nèi)容、方式、手段等做出及時的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當下社會的實際需求，進而在促進學生未來就業(yè)理想的順利實現(xiàn)。但就當前高校的英語教學而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當今高校英語教學中仍為常見，這嚴重影響了高校英語教育與學生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實用型人才的培養(yǎng)，同時也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。
一、就業(yè)導向下的高校英語教學概述
1.就業(yè)導向解析。所謂的以就業(yè)為導向，就是要求包括課程設(shè)計、教學內(nèi)容選定、教學模式等在內(nèi)的高校英語教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對那些新興的社會英語崗位亦或是社會需求量逐漸銳減的崗位，高校在進行英語課程設(shè)計以及招生數(shù)量制定時，也必須將市場因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導向的高校英語教學，就是高校在學生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動下，能夠通對社會、市場需求的充分分析，來進行英語專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導向教學理念在高校英語教學中的樹立，極大的促進了英語各項崗位實踐教學活動的開展，在提升英語教學內(nèi)容實用性的同時，有助于學生在學校中就能夠提前感受到實際就業(yè)感，從而起到對學生的英語實踐運用能力進行培育的目的。2.就業(yè)導向下高校英語教學基本需求。就業(yè)導向下的高校英語教學要求我們在高校英語原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會對教育的影響，以此來在職業(yè)導向下對高校英語課程體系進行重構(gòu)。從而有計劃、有目的的對課程教學活動進行實施，對學生的能力進行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導向下的高校英語教學基本需求主要包括以下幾個方面：(1)關(guān)注學生英語基礎(chǔ)能力訓練，將包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的英語基本技巧，對學生進行反復訓練，以促進學生英語基礎(chǔ)能力的扎實、穩(wěn)定，為其英語各項能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進學生的個性化發(fā)展，為學生的英語學習提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學習。而教師也要針對學生的個性化需求，通過課程設(shè)計，有針對性的對其開展英語教學。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學內(nèi)容。以培養(yǎng)社會需要的人才為目標，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識來制定教學計劃，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，提高英語人才的實用性，使學生擁有能夠通過自身的語言知識來對實際崗位問題進行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學生的英語綜合素質(zhì)水平，從知識、能力、情感全方位來對學生進行培育。在關(guān)注學生硬性英語知識培育的同時，關(guān)注英語文化、素養(yǎng)對學生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項國際交際事務(wù)。
二、高校英語教學現(xiàn)狀分析
學生和教師作為教學的兩個主要構(gòu)成要素，其在教學活動中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當前的`英語教學，各項英語教學成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對于當今高校英語教學現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當從師生兩方面來進行。1.高校英語教師教學存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學就在不斷的改革發(fā)展中前進，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時代的進步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學造成了不好的影響。尤其是社會對英語學習需求的擴大化也導致了當時英語教學人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學活動得以有序開展，高校開始降低對英語教學人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進入道英語教學崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學目標和水平，同時也不利于高校英語教學質(zhì)量的提升，對后續(xù)的英語教學發(fā)展造成了極為不好的影響�？梢哉f在很大程度上是上述問題是當今高校英語教學不理想的一個主要原因，造成了當今高校英語教學的局限性，如大多數(shù)教師只會死板的依照英語教學大綱要求開展教學，思維和教學完全局限在教材上，在教學創(chuàng)新、教研方面存在嚴重的不足；教學思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實踐以及素質(zhì)教學之間的平衡點等等都是當今高校英語教師教學存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學生英語學習欠缺靈活性。我們通過對當前高校英語教學過程中大學生英語學習行為的探究，發(fā)現(xiàn)當今的大學生在英語學習過程中欠缺一定的靈活性，其學習思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學習思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學生無論在日常課堂學習還是課下的預習中都會有選擇的選取一些考試真題、考試復習要點、考試答題技巧等來進行學習，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學生的英語學習范圍之中；學習策略運用不當。在英語學習中學習策略運用的合理、靈活與否對大學生的英語學習效率和質(zhì)量都會產(chǎn)生極大的影響。當今的大學生不僅不善于總結(jié)自己的學習策略，同時對于學習技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學生只是死記硬背，反復對所學知識點、段落、代表性的英文語句、詞組等進行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學習信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z學習計劃等學習策略同等重要。
三、就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化策略
高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)人才，而大學生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化是實現(xiàn)學校與學生價值的重要基石。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導向下的高校英語教學優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊伍綜合素養(yǎng)，為就業(yè)導向下英語教學活動的開展提供基礎(chǔ)人才保障。高校教育是我國培養(yǎng)人才的重要且直接手段，現(xiàn)代化建設(shè)過程中，只有高水平、高素質(zhì)的高校教育人員才能更好更多的培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。所以優(yōu)化師資力量提高英語教學工作者的綜合素質(zhì)在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉(zhuǎn)型的企業(yè)英語工作者擔任英語教學工作。企業(yè)英語工作者結(jié)合自身實際的工作經(jīng)驗進行教學，并因地制宜，最大限度的提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)競爭力。另外，高校管理者可以利用培訓來優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技能和教學能力，具體可以要求公共英語教師經(jīng)過系統(tǒng)化的學習過渡到專業(yè)英語教學，并安排所有英語教育工作者定期培訓，鼓勵教育工作者參加其領(lǐng)域舉辦的學術(shù)交流會或?qū)I(yè)競賽等。高校管理者還可以將英語教育工作者的專業(yè)及教學水平與績效考核掛鉤，提高教師的競爭機制。如對高素質(zhì)的教育者提高課時補助、進行優(yōu)秀教師評選并給予適當獎勵，提供進修機會學習機會等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學水平，優(yōu)化自身教學質(zhì)量。另外，高校英語教育工作者也應(yīng)積極參加實際操作獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高自身實際操作能力，便于正確引導學生。進而通過以上“雙師型”教師隊伍構(gòu)建的相關(guān)措施來有效改善當前高校英語教師教學局限的現(xiàn)狀，在提升高校英語教師自身教學綜合水平的同時，促進職業(yè)理念在英語教學中的滲透。從而實現(xiàn)就業(yè)導向下實用型綜合英語人才培養(yǎng)的目標。2.重點培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，完善學生英語綜合素質(zhì)。在就業(yè)導向下，針對學生自身對其英語學習有效性的影響，我們必須加大對學生英語就業(yè)能力的培育的強度，促進學生英語綜合素質(zhì)的完善。具體而言：1.督促學生結(jié)合本專業(yè)教學特點，根據(jù)自身的英語學習情況，制定科學的學習規(guī)劃，對自身未來的就業(yè)生涯做到心中有數(shù)。以此來激發(fā)學生對英語學習的動力，使學生在對自身未來的職業(yè)規(guī)劃過程中認識到英語學習的實際效用，以進一步明確自身的英語學習目標和方向，提升學生英語學習的信心；2.促進學生英語學習與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過優(yōu)化英語教學內(nèi)容，選取一些較為實用的英語文體來對學生開展教學，如英文合同、商務(wù)函電、應(yīng)用文、廣告等的編寫等，來拉近學生英語學習與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學生英語學習評價機制，突破以考試結(jié)果、考級證書為準的單一化的評價機制。從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的學習評價機制。如，將企業(yè)出具的學生崗位實踐報告、學生社會英語實踐活動參與情況等全部納入考評范圍，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會對學生的綜合考評；4.針對學習方法，要加強對學生的傳授。正所謂“授人以魚不如授人以漁”可見正確的學習方法對于學生學習的重要性。為此，教師要結(jié)合學習計劃法、興趣培養(yǎng)法、背誦法等對學生進行詳細的講解，讓學生認識到英語學習不是只有背誦法，更是一項長期的任務(wù)，需要在明確學習目標、良好學習心態(tài)的輔助下來共同開展。
四、小結(jié)
總體而言，就業(yè)導向下的教學在當今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個重要趨勢，其不僅在素質(zhì)教育改革中有所體現(xiàn)，同時也是我國極具發(fā)展的社會經(jīng)濟形勢的必然之舉。只有使高校所培養(yǎng)的人才能夠?qū)W有所用，真正符合社會崗位的切實需求，才能夠通過學生個人能力的發(fā)揮來實現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須通過對當今高校英語教學現(xiàn)狀的深入分析，來不斷探究就業(yè)導向下高校英語教學改革之路。我有理由相信，隨著社會對就業(yè)導向教育關(guān)注、支持程度的加深，我國的高校英語人才培養(yǎng)也必將迎來一個良好的發(fā)展機遇。
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