淮北師范大學網(wǎng)球教學課程改革探索論文
摘要：論文采用文獻資料法、實驗法和訪談法，從網(wǎng)球教學理念、教學方法和評價方式等方面分析我校網(wǎng)球教學現(xiàn)狀，并提出應(yīng)從轉(zhuǎn)變網(wǎng)球教學觀念，改革網(wǎng)球教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變網(wǎng)球課程評價體系等方面探索出一條適合我校的網(wǎng)球教學改革道路。
關(guān)鍵詞：淮北師范大學；網(wǎng)球；改革
１．引言
淮北師范大學網(wǎng)球課程開設(shè)十幾年以來，為社會輸送了大批網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，但由于網(wǎng)球教學課程起步較晚，教學上基本是運用競技訓練式的傳統(tǒng)教學方法與理念，注重技術(shù)動作教學，忽視網(wǎng)球作為體育運動最基本的健身娛樂功能�？煲拙W(wǎng)球是國際網(wǎng)聯(lián)的一項推廣網(wǎng)球運動的計劃ｐｌａｙ＆ｓｔａｙ的譯名，它是一種新的網(wǎng)球教學理念，“快易網(wǎng)球，樂享運動”，它所運用的教學方法能夠克服傳統(tǒng)教學方法的枯燥消極被動的缺點，降低了網(wǎng)球入門的難度，主張初學者從一開始就能簡單對打體驗其中樂趣。
２．研究對象與研究方法
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以淮北師范大學網(wǎng)球教學課程改革為研究對象，以兩個體育專業(yè)選修網(wǎng)球課程的班級學生為實驗對象。
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�。玻玻蔽墨I資料法
根據(jù)本課題的研究內(nèi)容的需要，在圖書館電子閱覽室檢索和查閱高校體育教學改革的指導性文件和網(wǎng)球課程教學改革相關(guān)學術(shù)論文。
�。玻玻苍L談法
利用課余時間對本校網(wǎng)球教師就教學理念、教學內(nèi)容、評價方式及評價指標進行訪談，并咨詢淮北師范大學相關(guān)領(lǐng)導從而獲得第一手資料和建議，為本課題撰寫提供理論及事實支撐。
２．２．３實驗法
�、賹嶒瀸ο蟪槿』幢睅煼洞髮W２０１５級體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棧矀�班級（全部為男生），隨機選取其中一班共２０人為實驗組（快易網(wǎng)球教學模式），二班共２０人為對照組（采用傳統(tǒng)教學模式）。下文用一班表示實驗組，二班表示對照組。②實驗時間實驗時間為２０１６年９月到２０１７年１月共１８周，每周２課時，一學期共３６課時。③實驗方法本次實驗采用雙盲控制（其一，實驗對象在不被告知參與實驗的情況下進行實驗。其二，任課教師不參與最后期末考核與評價），這樣可以盡量避免學生出現(xiàn)實驗效應(yīng)產(chǎn)生心理變化從而影響實驗結(jié)果，一班班和二班教師由同一老師擔任。實驗地點為淮北師范大學新網(wǎng)球場，兩個班均在此場地進行授課。④實驗內(nèi)容及程序本次實驗分三個步驟進行。第一步，實驗前對兩個班的學生進行調(diào)查，結(jié)果表示大學網(wǎng)球課程之前均未接觸過網(wǎng)球運動。對與網(wǎng)球運動相關(guān)性較大的基本身體素質(zhì)測試，測試結(jié)果經(jīng)對比分析顯示兩個班不存在顯著差異，排除了一班和二班在實驗前存在系統(tǒng)差異。第二步，對一班運用快易網(wǎng)球的方法教學。對二班延用傳統(tǒng)教學方法進行教學。兩組均按照淮北師范大學網(wǎng)球?qū)ｍ椪n程教學大綱進行授課。第三步，對兩個班級學生的網(wǎng)球運動技能進行教學測評，測評標準采用簡化之后的ＩＴＮ國際網(wǎng)球水平等級測試體系，加上對學生學習態(tài)度的評價，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為百分制便于統(tǒng)計。本次實驗從客觀和主觀兩個方面對學生進行綜合考察，更容易綜合反映出學生球課程的實際情況。學期結(jié)束后考試時間應(yīng)安排在實驗結(jié)束后兩到三天，以避免實驗對象自身實驗效應(yīng)下滑，時間過長易引起實驗效度降低。評價指標可分為以下幾個方面：（１）底線擊球深度；（２）底線擊球精度；（３）發(fā)球精度及深度；（４）場上移動能力。
３．結(jié)果與分析
�。常睂嶒灲Y(jié)果與分析
�。常保睂嶒灪笠话嗯c對二班學生身體基本素質(zhì)對比
經(jīng)過一學期的網(wǎng)球?qū)ｍ椪n程學習，兩個班級學生身體基本素質(zhì)都有所上升，一班學生與二班學生在５０米、折返跑、和握力三項指標上都表現(xiàn)出成績有所提升，說明無論是采用那種網(wǎng)球教學方法都有助于增進健康，提高身體素質(zhì)。
�。常保矊嶒灪笠话嗯c對二班學生成績指標比較分析
從以上實驗情況可以看出，實驗前已經(jīng)對研究對象進行的基本身體素質(zhì)的對比，兩個實驗組班級之間并沒有明顯差異。由此可以判斷試驗后所Ｓ測得的結(jié)果中顯示出兩組班級顯著差異，是因為２０１６年９月到２０１７年１月一個學期的教學實驗干預(yù)，一班（實驗組班級）的成績明顯優(yōu)于二班（對照組班級），也就是說，快易網(wǎng)球教學方法的教學效果是優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)球教學方法的�？偟膩碚f，經(jīng)過試驗后一班與二班在底線正反手深度、底線正反手精度、發(fā)球深度及精度以及場上移動能力四項技術(shù)指標都有顯著差異。并且一班班內(nèi)學生之間成績差異小于二班班內(nèi)。具體來看，一班學生與二班學生在底線正反手深度和精度這一指標中體現(xiàn)出的成績的顯著性差異相對較小，這是因為兩組的教學技術(shù)內(nèi)容相同，兩組學生的訓練程度相似，訓練時間相近。但是我們可以看到一班（實驗組班級）學生的平均成績８３分仍然要高于二班（對照組班級）學生的７７分，測試時兩組都采用教師隔網(wǎng)喂球的'方式，所以對學生的預(yù)判能力和場上移動能力有一定要求，快易網(wǎng)球在教學初期采用難度相對較小的低彈跳橙色球和微型球場，讓學生在模擬實戰(zhàn)對打的練習方式中逐步熟悉網(wǎng)球球性并加深對網(wǎng)球運動理解，這樣可以使學生從接觸網(wǎng)球之初便能體驗網(wǎng)球所帶來的樂趣增強學生球技能的動機。根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學所用的球和場地，熟悉微型球場后，教師及時引導學生適應(yīng)標準場地。在發(fā)球深度與精度的教學測試中，一班學生平均成績?yōu)椋罚阜忠惨哂诙鄬W生的７３．５分，在快易教學過程中教師首先分析發(fā)球過程中結(jié)合球場參數(shù)以及發(fā)球時的技術(shù)參數(shù)，使學生建立技術(shù)模型，然后通過直立發(fā)球、坐板凳發(fā)球和蹲姿發(fā)球來不同擊球高度來發(fā)球的差異，同時提示學生拋球的重要性，學生通過自身的思考反饋問題與教師共同解決，這一過程不但能加深學生的模型建立程度還能激發(fā)學生學習的欲望，效果好于傳統(tǒng)教學方法。經(jīng)過一學期的教學實驗干預(yù)，原本沒有顯著身體素質(zhì)差異的兩組學生在場上移動能力測試中出現(xiàn)了顯著差異，實一班學生平均成績?yōu)椋福福�，而二班學生為７６．５。一班學生在球伊始就需要預(yù)判和步法配合技術(shù)動作去擊球，而二班學生更多的時間花在原地的喂球訓練中。一班學生在測試中表現(xiàn)出來的移動能力的運用較對照組更靈活，可見其理解自然也更深刻。
４．建議
�。矗敝匾暰W(wǎng)球課程教學工作，積極推廣快易網(wǎng)球教學模式
網(wǎng)球運動發(fā)展迅速，假以時日定會成為大眾運動之一，實驗表明快易網(wǎng)球教學相對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學具有一定優(yōu)越性。淮北師范大學及早重視網(wǎng)球課程教學，積累注重實效的網(wǎng)球課程教學經(jīng)驗，不斷探索網(wǎng)球課程教學新模式新方法，形成網(wǎng)球教學課程特色利于提升學校知名度，促進學校長遠發(fā)展。
�。矗仓匾暰W(wǎng)球教學，提升淮北師范大學網(wǎng)球課程教學師資水平
快易網(wǎng)球自２００７年推行以來，深受各國網(wǎng)球教練好評，可邀請優(yōu)秀快易網(wǎng)球教練來校交流，定期組織網(wǎng)球教師培訓。加大力度改善網(wǎng)球教學條件，多種途徑提升教師教學能力，積極打造校園網(wǎng)球運動氛圍，形成利于網(wǎng)球教學良性發(fā)展的制度，在校園網(wǎng)球活動、師資引進培養(yǎng)及網(wǎng)球課程教學科研方面給予大力支持，以期為社會輸送更多優(yōu)秀的網(wǎng)球運動人才。
�。矗硺�(gòu)建以學生為主體的教學模式
當今社會強調(diào)以人為本，現(xiàn)代教育理念也十分強調(diào)學生的主體地位，注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)和促進學生個性的發(fā)展，激發(fā)學生求知欲望轉(zhuǎn)變學生的競爭觀念，對提高網(wǎng)球課程教學效果、學生網(wǎng)球技能水平有十分積極地作用。
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