微課對(duì)初中地理教學(xué)的輔助價(jià)值論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微博、微信、微電影、微評(píng)論無處不在。在教學(xué)中我們迎來了一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)———微課，在初中地理教學(xué)中引入微課，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；微課；輔助價(jià)值
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0112-01
“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用視頻的形式記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)過程。微課的特點(diǎn)是化整為零，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課不受時(shí)間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)進(jìn)步。
一、利用微課解析重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維
教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，把生動(dòng)形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時(shí)，教師就可以把這一部分制作成微課，用動(dòng)態(tài)的畫面對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以講解與繪制同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動(dòng)畫演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。
二、利用微課導(dǎo)入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師在對(duì)新課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用動(dòng)畫演示、提出疑問等方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對(duì)于結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導(dǎo)入新課程，同時(shí)，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對(duì)于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過將內(nèi)容編寫到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點(diǎn)知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復(fù)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固效果
微課可以實(shí)現(xiàn)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固效果。課堂的.時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)點(diǎn)并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對(duì)地理中各個(gè)地區(qū)進(jìn)行組合，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時(shí)找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
初中地理教師應(yīng)通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，還能利用閑暇時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，利用微課還可以解決圖形類的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育
情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對(duì)南極洲冰層進(jìn)行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫的方式進(jìn)行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識(shí)。通過融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來自地理的美，從而達(dá)到陶冶情操的目的，同時(shí)，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時(shí)，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以反復(fù)播放來鞏固知識(shí)，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值，讓我們步入微課的教學(xué)時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳世琴.我的微教學(xué)時(shí)代:談微課在初中地理教學(xué)中的輔助作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015(6):28-29.
[2]李巧云.數(shù)字化學(xué)習(xí)視域下的初中地理微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2015(17):174-175.
[3]李娟玲.鄉(xiāng)土地理微課設(shè)計(jì)與開發(fā):以《野外定向》為例[J].城市地理,2015(16):247-248.
[4]韋福兵.初中地理情境教學(xué)微探[J].考試周刊,2012(22):134.
【微課對(duì)初中地理教學(xué)的輔助價(jià)值論文】相關(guān)文章：
微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用論文09-02
微課對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文01-22
微課對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用論文06-26
微課在高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文09-02
微課程在初中地理教學(xué)的應(yīng)用論文09-02
初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）06-23
微課在動(dòng)畫專業(yè)課程中的教學(xué)輔助功能論文06-27
初中地理教學(xué)論文精選04-17