淺析目前幼兒美術教育存在的誤區(qū)及改進建議論文
在幼兒園教育的過程中，美術教育是不容忽視的一部分，同時 這項課程也逐漸受到了人們的關注和重視，幼兒美術教育通常就是 對幼兒采取有效的措施進行藝術氣質的培養(yǎng)，這樣也使得其對審美 有了一個最為基本的認識，但是在幼兒美術教育的過程中還是存在 著非常大的誤區(qū)，所以我們必須要堅持正確的價值取向，同時還要 采取有效的策略。
1幼兒美術教育的概念
1.1情感教育
情感教育比較重要的一個目標就是幫助幼兒在成長的過程中 保持身心的健康，幼兒在受教育的過程中通常都是將自己的喜好當 做是最重要的取向，同時他們會不自覺的將自己的精力放在某一個 或者是某幾個事物上，這也就給美術教育的正常進行提供一個良好 的基礎，因為美術教育實際上是在情感上的溝通，所以它也非常容 易受到幼兒的歡迎和喜愛。
1.2創(chuàng)造教育
孩子是具有創(chuàng)造天賦的，在幼兒美術教育的過程中，一定要充 分的對幼兒的創(chuàng)造能力予以充分的尊重和挖掘，這種創(chuàng)造能力在成 人的眼里甚至是不切實際的，但是它對于幼兒審美的發(fā)展和轉變卻 有著不容忽視的作用，它能夠完善兒童視覺的發(fā)展，同時也有助于 學生更好的去發(fā)展自己的想象能力，從而讓幼兒更有創(chuàng)造的靈性。
1.3操作教育
幼兒美術教育更加偏向的是學生的動手操作能力，幼兒在接受 教育的`過程中需要用手、眼和腦等多個部分對審美對象予以感知， 同時還要將自己的感知用語言表達出來，再用美術的手法將自己的 感受表達出來，幼兒最早的一些美術可能只是一種涂鴉，它是一種 無意識的反應，但是教育在不斷的深入和發(fā)展，教師在這一過程中 也加強了對學生的引導，這樣就使得美術逐漸成為了一種有意識的 活動。
2目前幼兒美術教育存在的誤區(qū)
2.1幼兒美術教育培養(yǎng)目標不明確，急功近利
當前幼兒美術教育中存在著目標不明確的現(xiàn)象，而出現(xiàn)這種現(xiàn) 象的主要原因就是家長的態(tài)度。實際上，很多家長都是希望能夠培 養(yǎng)孩子學習更多的技能，也可能家庭成員當中原本就有學習和從事 美術的人，所以可能有些家長從孩子很小的時候就很重視孩子美術 能力的培養(yǎng)，這種想法實際上和孩子審美能力培養(yǎng)的初衷是相悖 的，如果在這種教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出現(xiàn) 對美術的反感情緒，不利于孩子的成長。
2.2重視美術模仿，忽視了審美感受
在幼兒園美術教育當中，很多教師只是將美術當做是一種模仿 的藝術，在教學的過程中不重視孩子審美能力的培養(yǎng)，對孩子自己 的一些想法，老師通常都是以最基本的方式去處理，這樣也就扼殺 了孩子的想象力，甚至會將孩子看做異類。對于孩子的教育主要還 是停留在模仿原有的作品，沒有讓孩子充分的去感知周圍的事物， 所以孩子的審美能力和審美水平并沒有得到顯著的提升，這也是當 前幼兒教師在教學過程中非常常見的一個問題。
2.3采用一套學習科學知識的方法對兒童進行美術教育
在幼兒美術教學的過程中，很多教師只是將一些科學知識教授 給幼兒，而這種教學模式的結果就是使得孩子的創(chuàng)造能力大大下 降，這樣也就使得孩子在很小的時候對美術就沒有非常強烈的好奇 心和新鮮感，尤其是一些孩子本來是存在著非常大的美術天賦的，但是因為教師的教學方法不正確，所以讓學生的美術天賦白白的浪 費。
3幼兒美術教育實施的策略和方法
3.1幼兒美術教育貼近生活
生活化的美術教育最能貼近兒童，最能觸動幼兒的感官，讓幼 兒從實際的生活中發(fā)現(xiàn)物品的形狀和特點。幼兒美術教育貼近生 活，可以讓兒童更好地發(fā)揮想象力和觀察力，進而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造 力；并且生活中的物品，更能激發(fā)幼兒實踐動手的能力。生活中的物 品和事情，也能更好地拿來，讓老師和家長當成題材，來教會幼兒如 何去進行欣賞和感受、如何通過繪畫表現(xiàn)自我。
3.2幼兒美術教育要開展豐富多彩的活動
在兒童學習美術的時候，教師應該在課堂上開展多種多樣的教 學活動，在活動的設置和選擇上應該充分的考慮到兒童的心理和生 理特點，同時還要考慮到其智力的發(fā)展水平，讓孩子能夠在有趣的 活動中學習美術，從而讓孩子在活動中增強對美術的興趣，同時在 這些活動當中也可以使用一些工具和材料讓孩子以自己喜歡的方 式去展現(xiàn)自我，這樣一方面使得孩子的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，此外也 激發(fā)了孩子的美術興趣。
3.3幼兒美術教育要滲透在其他的教學活動中
幼兒美術教育開展的方式應該是多種多樣的，在《幼兒園教育 指導綱要(試行)》中明確規(guī)定了幼兒的美術教育不能僅僅限制于美 術課堂上的教育，需要在其他的領域和活動中不斷滲透。除去正常 的美術教育課程，幼兒的活動還包括課堂的自由活動、吃飯就餐等 等各種活動，可以在這些活動的場所融入美術教育的元素。這樣的 方式有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。
3.4做好美術教育評價工作
老師在對幼兒的美術作品進行評價的時候，不能以繪畫技能的 高低來評判，而需要以想象力的表達為主要的依據(jù)，這樣的評判方 式可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。老師在評價的時候要盡 量避免主觀意識的培養(yǎng)，應該多利用孩子的自我評價和孩子之間的 相互評價來鼓勵學生，讓孩子知道自己的優(yōu)點，而且也可以促進孩 子和孩子之間交往能力的培養(yǎng)。
4結論
由于幼兒發(fā)展的特點和成年人不同，所以在幼兒美術教育的過 程中要注重對于幼兒美術興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)好了，在學校的環(huán) 境中也要注重藝術環(huán)境的建設，讓兒童在自覺不自覺的過程中培養(yǎng) 自我的審美能力。在老師方面，需要支持幼兒自由探索，鼓勵孩子大 膽創(chuàng)造，只有這樣才能讓幼兒真正學到美術的精華，才能保證幼兒 美術教育符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的規(guī)定和要求，從而也 使得幼兒美術教育真正的發(fā)揮出其積極的作用。
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