網(wǎng)絡(luò)時代研究生課堂紀律問題原因分析及對策建議論文
良好的紀律的制定和遵守對于任何公共部門、社會組織乃至個體家庭的有序運行必不可少。學校作為傳授和習得知識的場所，擁有一整套作為保障的制度和紀律。立足中國的歷史和現(xiàn)實，課堂紀律無疑是學校紀律的重中之重。對于研究生教育而言，課堂教育仍是不可或缺的環(huán)節(jié)。本文將在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，分析當前研究生課堂紀律的現(xiàn)狀、問題、成因，并提出應(yīng)對之策，以促進研究生教育提質(zhì)增效。
《呂氏春秋》有言：“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規(guī)矩�！比魏螆F體的存在和運行都需必要的規(guī)范和準則予以支撐和保障。相比本科生而言，研究生的特點在于年齡差距較大、職業(yè)規(guī)劃多樣、價值取向多元、自主思考和創(chuàng)新較多等，多重因素導致研究生在課堂紀律方面存在較多問題。因此，有必要不斷加強對研究生課堂紀律問題的研究。
一、紀律是各種組織團體有序運行的必要保障
(一)紀律的內(nèi)涵、特征界定
對于紀律的研究和論述古已有之。在中國，“紀律”一詞最早是分開來使用的。首先來說“紀”，清代段玉裁的《說文解字注》中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀”。這里的紀可以理解為理清頭緒、整理之意，進而引申為指引、規(guī)范人們的行為。其次來說“律”，最初的“律”是指音律。到了東漢，許慎的《說文解字》的解釋為：“律，均布也”。這里的“律”就演化為整齊劃一的意思，進而引申為法規(guī)等。“紀律”一次合并使用始于春秋戰(zhàn)國時代，后人又不斷對其進行解釋和補充。
在西方，“紀律一詞源于拉丁語‘discipeina’，意為訓練和教育，也有規(guī)則、規(guī)范、戒律、懲戒等引申義”。 1
綜合中西方學者對于紀律的論述，我們認為所謂紀律就是，“一定的社會組織為了保持組織鞏固、維護內(nèi)部秩序、實現(xiàn)組織目標、完成工作任務(wù)，而制定的要求組織成員共同遵守并且由組織強制力保證實施的行為規(guī)則”。2
作為一種約束性的行為規(guī)則，紀律具有以下幾項特征：
1.紀律具有強制性的特點。紀律作為一定組織的行為規(guī)則，它是為了保障組織任務(wù)和使命的順利完成而制定的，它要求組織成員必須嚴格遵守，違反紀律必定會有相應(yīng)的懲罰。
2.紀律具有多樣性的特點。由于各個組織服務(wù)對象、工作內(nèi)容、目標設(shè)定及所處外部環(huán)境的差異，導致組織在事關(guān)本組織的紀律設(shè)定方面存在差異。
3.紀律具有動態(tài)性的特點。組織的目標和任務(wù)會隨著工作的進度及外部環(huán)境的改變而發(fā)生改變，組織的成員也會有更新和替換，因此，紀律也會相應(yīng)發(fā)生變化。
(二)紀律的作用概述
紀律作為一定社會組織的行為規(guī)范，它對于組織內(nèi)部的運轉(zhuǎn)以及組織與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)揮著重要的作用。
1.紀律能夠約束組織成員的行為，確保組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。社會組織都有不同的個體組成，紀律能夠?qū)⒔M織成員集結(jié)在組織目標實現(xiàn)的框架中，以統(tǒng)一的尺度來規(guī)范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動協(xié)調(diào)一致。
2.紀律能夠激發(fā)組織成員的潛力，確保組織目標的實現(xiàn)。紀律中包含的促進和激勵成員完成組織任務(wù)和目標的內(nèi)容。其中的激勵性因素有助于激發(fā)組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務(wù)。
3.能夠促成組織目標的實現(xiàn)，這是基于前兩點而言。組織成員協(xié)調(diào)一致的行動和無縫配合，組織任務(wù)和目標的順利完成和實現(xiàn)，都是組織能夠正常運轉(zhuǎn)并不斷延續(xù)和發(fā)展的重要保證。
4.能夠使組織與外部環(huán)境之間取得協(xié)調(diào)。一方面，組織內(nèi)部紀律能夠培養(yǎng)組織成員遵紀守法的好習慣，進而為組織成員在組織以外的活動提供范例。另一方面，各個組織都能依照一定的紀律運行，進而能帶動全社會形成遵紀守法的習慣，有助于維持社會秩序。
二、網(wǎng)絡(luò)時代研究生課堂教育需要紀律的規(guī)范和約束
當前的信息傳播充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺。進入新世紀，互聯(lián)網(wǎng)在我國興起并逐步普及�；ヂ�(lián)網(wǎng)成為人們相互之間傳遞信息的主要媒介�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普遍使用和不斷擴展使各個領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。概括而言，互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息方面的特點包括：開放性、即時性和交互性。
通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識，表達情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態(tài)。對于當前以年輕人為主的`研究生群體來講，傳統(tǒng)的課堂教育正在悄然發(fā)生變化，也產(chǎn)生了一些問題。
通過對S校研究生院的實地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當前的研究生課堂紀律問題主要表現(xiàn)在：
(一)研究生主觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
公共學位課為大班授課形式，由于人數(shù)較多，專業(yè)較多，老師點名需求時間長，且有部分學生在老師點名之后離開，因此存在一定曠課逃課現(xiàn)象。專業(yè)學位課為分專業(yè)小班授課模式，人數(shù)較少，每次上課情況都有專人負責登記和監(jiān)督。相較于公共學位課而言，專業(yè)學位課曠課逃課現(xiàn)象較少。
(二)研究生客觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)
一是由于授課教師由于自身原因未能準時授課。
二是教師調(diào)課通知未能及時通知到每位研究生。
三是教室授課器材故障且維修不及時。
四是學�；顒佑绊懻５恼n堂紀律。
(三)研究生"隱形逃課"現(xiàn)象突出
“隱性逃課”，它是指學生雖然準時上課，但思想不專注，做與課堂無關(guān)的事情，不積極參與課堂學習和討論等、嚴重影響了研究生教育質(zhì)量。主要表現(xiàn)為研究生在課堂上玩手機、看與課堂無關(guān)的書籍、完成其它個人事情等行為。
(四)研究生消極應(yīng)對學期考核
一是在文獻閱讀考核過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，文獻資料和書籍信息易于從網(wǎng)絡(luò)獲得，導致部分研究生未能真正對文獻書籍進行梳理，采取網(wǎng)絡(luò)查閱撰寫等方式消極應(yīng)對文獻考核。
二是期末論文撰寫和期末考試過程中，由于考查課要求不夠嚴格，通過互聯(lián)網(wǎng)極易獲取相關(guān)文獻，有些同學甚至可以直接摘抄和復制論文。必修課在期末一般采取現(xiàn)場考試的方式，考試題目比較簡答，一般會告知考試范圍，許多學生“臨時抱佛腳”，也基本都能通過，學生對課堂的重要性認識不夠。
三、當前研究生課堂紀律存在問題是多重因素導致的
通過對S校研究生院在校研究生的問卷調(diào)查及個體訪談得到的資料顯示，造成當前課堂紀律存在問題的原因是多方面的。具體而言：
(一)互聯(lián)網(wǎng)改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀律的遵守
進入網(wǎng)絡(luò)時代，由于互聯(lián)網(wǎng)所包羅的知識和信息及其豐富，獲取也十分便捷，對于知識的壟斷已無法實現(xiàn)。獲取知識的“金字塔”結(jié)構(gòu)被打破，互聯(lián)網(wǎng)世界結(jié)構(gòu)日趨扁平化。一方面，同學們可以利用上課之前的時間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)課程主題的相關(guān)知識，另一方面，即使在課堂上沒有完全接收到，也可以利用課后時上網(wǎng)搜索資料，加以補充，學生對于課堂教學的期待降低，對待課堂教學的熱情也減少。
(二)管理制度執(zhí)行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀律的遵守
一是管理人員查課難以取得持續(xù)的作用。
二是部分任課老師對于相關(guān)制度執(zhí)行不力，這主要是對教師的管理和考核不細致。
三是學生對于相關(guān)制度的遵守不嚴格，這主要是對于管理制度的不熟悉和不重視。
(三)課堂組織方式單一與不合實際，影響研究生課堂紀律的遵守
一是教師單向度講授，學生單純接收。學生的積極性和主動性不高，學生有精力做與課堂無關(guān)的事情，影響課堂紀律。
二是學生負責講解，教師只作點評。由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于已經(jīng)掌握本專業(yè)知識的同學，課堂的吸引力降低，課堂紀律難以保障。
(四)學生自身觀念和態(tài)度的多樣化，影響研究生課堂紀律的遵守
一是讀研并非自身感興趣的事情，因此對課堂持無所謂的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學是在父母的要求和壓力下來讀研。有些同學是由于工作及晉升的需要來讀研，對課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。
二是對研究生學習有興趣，但是認為應(yīng)該將更多的精力投入社會實踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學認為，只有多參加課題調(diào)研、社會實踐才能獲得更實際、更新穎的知識。因此，將大部分的經(jīng)歷投入實踐活動，選擇性逃課現(xiàn)象增多。
(五)教師隊伍教學及科研層次不齊，影響研究生課堂紀律的遵守
一是任課教師在教學和科研時間分配和協(xié)調(diào)方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)同學都有因任課教師要外出調(diào)研或參加會議而調(diào)課或間斷停課的經(jīng)歷，長期不規(guī)律地上課導致學生對于課程的重視程度和期望值降低。
二是年輕教師在知識儲備和教學能力方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學們對于年輕教師的教學態(tài)度及溝通能力認可度較高，但是對年輕教師的講課方式、教學質(zhì)量、創(chuàng)新能力的評價參差不齊。
(六)課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新不合實際，影響研究生課堂紀律的遵守
一是課程設(shè)計中理論學習與實務(wù)學習的比例不協(xié)調(diào)�？菰锏睦碚撝v解令人乏味，而學生感興趣的實務(wù)性的、前沿性的方法和案例的講解較少。
二是課程設(shè)計中存在比較滯后、不合實際的因素。各研究所在“跨界學習”方面的嘗試不多，課程設(shè)計基本只涉及本專業(yè)，無法引起對于本專業(yè)知識比較熟悉的學生的學習興趣。
(七)課程考核方式簡單化，影響研究生對于課堂紀律的遵守
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學認為當前的課程考核方式比較簡單，即使不按時上課也無妨，課程考核的虛化導致課堂紀律不佳。
(八)研究生的婚姻狀況、工作狀況等也影響到課堂紀律的遵守
部分已婚同學，尤其是女同學受家庭、孩子的影響較大，容易出現(xiàn)遲到、早退和精力不集中的現(xiàn)象。部分全職工作的學生，由于工作單位請假難、工作任務(wù)繁重等原因，易發(fā)生課堂講解準備不充分、選擇性逃課等現(xiàn)象。
四、研究生課堂紀律的規(guī)范需要內(nèi)外聯(lián)動、多管齊下
在網(wǎng)絡(luò)時代下，研究生課堂紀律的提高和改善不僅依賴于研究生、教師、學校和社會的協(xié)同合作和動態(tài)結(jié)合，更依賴于教育思維和教育理念的更新和進步。具體而言，可從以下四個方面入手：
(一)教育理念的轉(zhuǎn)化和更新
1、治理理念的貫徹和運用
網(wǎng)絡(luò)時代的研究生課堂紀律問題的解決必須將治理理念運用與高校和科研院所課堂紀律管理相結(jié)合。
要摒棄傳統(tǒng)方式，通過學校管理人員、教師、學生等主體間的協(xié)調(diào)和配合進而達到共治的目的，使紀律模式從他律逐漸向自律轉(zhuǎn)變，形成更加濃厚的學習氛圍。必須樹立全新的治理理念和協(xié)商意識，形成政府、社會、學校、教師和學生之間協(xié)商共治的動態(tài)平衡關(guān)系。
2、他律向自律的轉(zhuǎn)換
應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，摒棄傳統(tǒng)的自上而下、外在強迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實用的知識，以及多樣的課堂組織方式吸引學生，激發(fā)學生的主動性和積極性，幫助研究生建立起獨立、理性的自律精神。
(二)網(wǎng)絡(luò)時代研究生的角色轉(zhuǎn)換及定位
1、研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀
首先，學校應(yīng)開展學風建設(shè)活動，增強學生對校園的認同感和歸屬感，樹立起正確的學習態(tài)度。
其次，教師除了傳授知識和文化，還應(yīng)當幫助學生培養(yǎng)對課堂和學習的興趣，改變部分學生厭倦課堂、懈怠學習的態(tài)度。
再次，發(fā)揮榜樣同學的帶頭作用，開展學生間的合作式學習模式，經(jīng)常開展經(jīng)驗交流會、讀書會、興趣討論等各式各樣的學習活動。
2、提高信息搜集的能力，拓寬知識獲取的渠道，建立多元化學習的新模式
應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的優(yōu)勢。學校和老師應(yīng)當鼓勵研究生借助網(wǎng)絡(luò)開拓學術(shù)視野、訓練學術(shù)思維，并通過改善院網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等多種形式幫助學生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。教師在這方面應(yīng)成為學生的指導者和促進者，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的學識和知識素養(yǎng)，并將好的信息獲取渠道傳遞給學生。
(三)學校管理制度的創(chuàng)新和改善
1、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改善教學質(zhì)量
可以在傳統(tǒng)的課程授課模式基礎(chǔ)上建立各領(lǐng)域研究中心，例如輿論監(jiān)測與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生按照興趣分類編入各研究中心，協(xié)助中心老師參與各種學術(shù)活動，也逐步提升學生對學習的使命感和熱情，起到提高課堂授課質(zhì)量、改善紀律散漫現(xiàn)狀的作用。
2、靈活落實紀律管理制度，培養(yǎng)濃厚的學術(shù)氛圍
現(xiàn)有的紀律管理條例仍然應(yīng)當執(zhí)行和落實，但也要酌情考慮部分學生的實際情況，靈活理性的進行管理。改善課堂質(zhì)量、課程設(shè)置和課程時間安排，切實考慮研究生群體實際情況
首先，大部分研究生已有相關(guān)的專業(yè)背景，因而對授課老師有較高的要求。應(yīng)該提高部分教師授課質(zhì)量。學校應(yīng)建立教師考評和培訓機制，提升教師授課質(zhì)量。
其次，在課程設(shè)置之前，要適當聽取和采納學生的意見，平衡學生的興趣和需要以及教師的特長和時間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增加課程的趣味性和實效性。
再次，課程時間安排應(yīng)考慮到研究生群體的實際情況，學校課程時間安排可以適當集中，為學生提供方便，也避免出勤率低的問題。
(四)教師的角色轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)提升
1、教師應(yīng)成為學生成長道路的指導者
在網(wǎng)絡(luò)時代，作為教師，首先應(yīng)當跟上時代步伐，使自己的各方面素質(zhì)能契合網(wǎng)絡(luò)時代的要求，不斷豐富在自己的知識儲備和學術(shù)素養(yǎng);其次，教師對于學生的自我成長和建構(gòu)應(yīng)當扮演起指導者的角色，應(yīng)當尊重和鼓勵學生多渠道、多途徑地汲取知識，并與學生形成協(xié)商互動、教學相長、共同進步的合作式學習模式。
2、重視青年教師的培養(yǎng)
學校應(yīng)發(fā)揮青年教師的獨特優(yōu)勢，不斷挖掘青年教師的潛力，并定期培訓青年教師的授課能力。鼓勵青年教師與學生合作開展課題等學術(shù)活動，使青年教師和學生在這個過程中相互進步，共同促進。
身處網(wǎng)絡(luò)時代的洪流中，社會結(jié)構(gòu)、行為方式正在發(fā)生深刻的變革。擔負著培養(yǎng)知識精英的研究生教育，也要順勢而為，與時前行。尤其在研究生課堂紀律方面，觀念的改變是基礎(chǔ)，技術(shù)的創(chuàng)新是關(guān)鍵，效果的提升是目標。學生與教師、學校與社會，各個主體要轉(zhuǎn)換自身角色、發(fā)揮內(nèi)在潛力，協(xié)調(diào)外部環(huán)境，共同推動研究生課堂紀律向更新穎、更靈活、更高效的方向發(fā)展和進步。
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