學習教育心理學的啟示論文
我國教育面臨著從“應試”教育向“實質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要進步學生的實質(zhì)，首要要使老師隊伍具有杰出的實質(zhì)。要更新咱們老師的教育觀念和進步自身教書育人的技能。培育學生的思維才干、邏輯才干、表達才干、思辯才干、外交才干和立異精力則永遠是教育最實質(zhì)的中心。
用教育心理學的常識，去發(fā)現(xiàn)學生、呵護學生、鼓勵學生、引導學生、刻畫自個、創(chuàng)造平常教育亮點、培育學生的綜合心理實質(zhì)等方面動身，以一個個經(jīng)典的小故事、小事例為切入點，加以簡明而深入的心理學剖析，從多視點、多方面剖析、總結(jié)了老師怎么在教育中運用教育心理學的常識，使自個的教育愈加有用的辦法。沒有艱深的理論，有的僅僅咱們身邊常見到的教育教育事例，透過事例科學奇妙的浸透了心理剖析。經(jīng)過學習，我對教育、教育進程中的心理學疑問有了更深入的知道，從中學到了很多，也感悟了很多。
一、了解學生的心理
咱們的教育對象是高級職業(yè)技能學院的學生，老師要在了解學生心理需求的前提下進行教育。我校學生年紀從十七歲到二十三、四歲，尤其是一年級學生，年紀在十八、九歲居多，這個期間，他們靈敏，多疑，既喜愛獨出機杼、別具一格，激烈表現(xiàn)他們的求知欲和探究精力，又簡單缺少全面、客觀、辯證的剖析疑問和解決疑問的才干，易走極端，有時還有些過火，缺少變通性。本來，他們的需求不只局限于講堂和教材，他們愛好廣泛，關(guān)心時勢、體育、科技等，勇于宣布自個的見解，僅僅他們有時盲目追逐潮流，愛鉆牛角尖，咱們看待學生就像對待一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個面，咱們平常底子留意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是咱們應當反思的，要以賞識鉆石的心態(tài)去看學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點!
認知好奇心是學生內(nèi)涵學習動機的中心，是一種尋求外界信息、指向?qū)W習活動自身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探究、操作和把握做法。“情境”不僅指實際生活情境，還包含模仿外交情形、扮演情形、直觀教具情形、想象情形等。情境教育不僅是培育學生外交才干的最有用手法，仍是會集學生留意力、激起活躍參與的好辦法。
作為老師，對于特性過火、學習上不思進取的學生，僅僅一味的批判，對他們發(fā)怒，是不能使他們改動的。教育學生沒有全能的“最佳的辦法”， 針對不一樣的學生，選用不一樣的辦法。只需咱們了解學生的心理，選用合適的辦法，去餞別對癥下藥。終究助長學生的優(yōu)勢，糾正學生的缺少。
二、教會學生學習應是咱們教育的終極目標
學習是指受教育者在教育者的輔導下，有意圖、有方案、有組織地進行取得常識，構(gòu)成技能，培育才智的進程。學生學習是在老師的輔導下，把握必定的體系科學常識為使命。咱們高級職業(yè)院校培育的學生，理論常識與著手操作并重，學生把握學習辦法，為將來的作業(yè)和學習打下杰出的基礎。學習——作業(yè)——學習，他們的學習是為作業(yè)打基礎，為了十分好的作業(yè)，還要不斷“充電”，作業(yè)中遇到扎手的疑問，經(jīng)過查看材料，向同行討教——學習，使疑問方便的解決。
學生要把握新常識，有必要在了解的基礎上，使新舊常識發(fā)作含義聯(lián)絡。學生在已有常識經(jīng)歷的基礎上，找出新舊常識之間內(nèi)涵的邏輯關(guān)系，使新常識同已有的常識結(jié)構(gòu)融為一體，構(gòu)成新的認知結(jié)構(gòu)。
大家常說如今是常識爆破的年代，各行各業(yè)的常識開展十分快，這意味著不學習新常識必定會掉隊，所以學生應不斷“改寫自我”，以適應新形勢。學會學習是現(xiàn)代人個別開展的要害，學會學習即是學會生計。教會學生學習即是讓學生把握生計的最基本的技能。
三、有用的心理預期
老師是典范。“學高為師，身正為范”，學生受教育的進程是品格完善的進程，老師的品格力氣是無形的、不可估量的，老師要真實變成學生的引路人。
老師要富有"愛心"，作為一名老師，對學生的愛應是忘我的、對等的，就像父母對待孩子。老師還要長于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和開展需求。
老師對學生的愛、關(guān)心和等待在教育作用上所發(fā)生的一種耳濡目染的作用，有助于學生學習進步，使學生愈加自負、自傲、自愛、自強，激起學生的學習熱心。在學習中要充沛調(diào)動學生的活躍性，使他們帶著愛好主動地去學習。
老師真實的愛有助于學生智力、情感、特性的順利生長，老師的嫌惡將致使學生智力闌珊、精力痛苦，所以咱們要把每個學生都看作“雕像”，對每個學生都寄予希望，并給予適當?shù)男睦戆凳�，使學生可以向著自個所希望的方向開展。
在教育中，調(diào)和的師生關(guān)系，是教育成功的基礎。反之，師生交流不暢，簡單使學生發(fā)生了解誤差、豪情敵對和做法的失常。對缺陷較多而又缺少改正自覺性的學生，一味的批判，持有成見，乃至輕視，是思想教育作業(yè)的大忌。人際交往的和諧、調(diào)和是以真摯為前提的�！耙孕膿Q心”，以了解為橋梁，人與人之間便能得到思想豪情的交流。“當咱們無法改動一些殘酷的教育現(xiàn)實時，就試著改動自個;當咱們不能改動學生的過去時，咱們可以努力改動他們的如今�！辈还芾蠋熓且衅匠Ｐ摹⒐降那榫w，仍是要能充沛信賴與了解學生，我想都源于一個字——那即是“愛”。有了愛，就能克服一些不良的心態(tài)，像煩躁、果斷和厭惡等，也能作業(yè)得更活躍些吧。
四、對教育作業(yè)者的啟示
教育心理學內(nèi)容十分豐富，很多常識都十分專業(yè)，作為一名老師，研討和學習心理學，會給咱們很多啟示。老師只要在不斷的學習中，才干取得更多的教育手法和辦法，乃至是教育教育的靈感。
老師是文化的傳遞者�！皫熣撸詡鞯�、授業(yè)、解惑也”，這是從常識傳遞的'視點來反映老師的主要性。老師是辦理者。老師要有較強的組織領(lǐng)導、辦理和諧才干，才干使教育更有用率，更能推進學生的開展。老師是學生的心理輔導者。因而，老師必需求懂教育學、心理學，應了解不一樣學生的學習心理特點，選擇科學合理的、合適本班學生的學習戰(zhàn)略，并在上課進程中多加思考，當令改進教育辦法和戰(zhàn)略，以藝術(shù)的眼光去對待教育，爭奪精雕細鏤。
在新課程變革的背景下，必定要認真地貫穿新的教育理念，以學生開展為本，以新的教育姿勢迎接新的應戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的開展。高爾基從前說過：“只要滿懷自傲的人，才干在任何地方都懷有自傲沉溺在生活中，并完成自個的意志。”
老師有必要學好教育心理學才干使習得的學習論原理轉(zhuǎn)化為教育技能。為咱們的教育決策供給心理學根據(jù)和應用技能。教育規(guī)劃是一項雜亂的技能，需求很多心理學和教育學常識作輔導。老師有必要知道并了解講堂教育的一般進程。講堂上的任何教育辦法或技能的選用有必要合適教育目標的需求。激起和保持學習動機是教育教育進程中的一個主要環(huán)節(jié)。老師要順利完成教育各個環(huán)節(jié)的使命，有必要自始自終對講堂進行有用的辦理。
經(jīng)過學習，收獲很多，學到了很多教育心理學的常識，讓咱們對自個從前的教育作業(yè)做法進行了必定的反思。在今后的作業(yè)中更多的從教育心理學的視點去了解學生的做法，用科學的方法引導學生熱愛學習，懂得學習，而且可以變成自個的將來的規(guī)劃師。作為一名老師,了解學生、了解學生的學習，學會怎么有用輔導學生學習將是老師職業(yè)生涯中最主要的作業(yè)。學習教育心理學讓咱們對將來的作業(yè)愈加充滿信心。
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