基于幼兒心理的幼兒想象力培養(yǎng)方式論文
想象力是一個(gè)人發(fā)育過(guò)程中必備的因素，想象力豐富的人其思維也靈活，創(chuàng)造力也旺盛，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就大。 所以，從小培養(yǎng)幼兒的想象力是幼兒教師的責(zé)任， 是時(shí)代賦予教師的歷史責(zé)任。 幼兒的大腦還沒(méi)有完全發(fā)育好，想象力還沒(méi)有完全形成，如果教師加以訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)先天不足的缺陷，優(yōu)化幼兒智力的全面開(kāi)發(fā)。 社會(huì)進(jìn)入 21 世紀(jì)，邁入高科技時(shí)代，信息化迅猛普及，這樣的生活需要?jiǎng)?chuàng)造性思維， 只有具備了創(chuàng)造性思維才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要， 筆者認(rèn)為幼兒想象力的培養(yǎng)，要針對(duì)他們的生理心理特性，采取最佳的方式方法。
一、開(kāi)擴(kuò)視野讓幼兒獲得感性知識(shí)
一個(gè)幼兒的想象力是否豐富， 取決于他已有的記憶基礎(chǔ)， 這種表像的記憶基礎(chǔ)就是幼兒對(duì)生活的理解和體驗(yàn)， 他們的理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想象力。 所以想象力是否豐富在一定程度上跟他們的實(shí)際生活有很大的關(guān)系，想象力是否新穎，想象力水平的高低，想象力發(fā)展的程度， 都跟幼兒的生活內(nèi)容息息相關(guān)，因此，幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是他們想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。 我們幼兒教師在實(shí)際工作中， 就要指導(dǎo)幼兒去感知身邊實(shí)實(shí)在在的生活，現(xiàn)實(shí)中最好把他們引入大自然中去，讓他們用自己的眼睛去看，自己的耳朵去聽(tīng)，然后去模仿，去思考。 教師可以設(shè)置一定的生活場(chǎng)景，一定的環(huán)境情境，讓他們通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)， 真真切切地感受生活的本來(lái)面目，這樣一來(lái)可以開(kāi)闊幼兒的視野，積累一定的感性知識(shí)，增加豐富的表象內(nèi)容，為幼兒的想象力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
記得去年春天， 我?guī)ьI(lǐng)幼兒們?nèi)?hù)外活動(dòng)， 當(dāng)幼兒看到藍(lán)藍(lán)的天上白云飄的美景時(shí)，有個(gè)幼兒突然大聲喊："我想采下一片白云，戴在頭上。"其他幼兒都大聲地笑了起來(lái)。我不解地問(wèn)："為什么要戴白云�。� ""白云和棉花糖一樣，可以戴在頭上的！ "我就勢(shì)引導(dǎo)小朋友觀察白云，白云像不像蓬松柔軟的棉花糖。 大家都說(shuō)很像。這種在生活中隨時(shí)隨地增強(qiáng)幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的方法我們都可以采用，無(wú)意當(dāng)中對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)是很重要的。
二、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象力
每年每學(xué)期我們光彩幼兒園都開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，所有的幼兒都參加這些活動(dòng)，這對(duì)于幼兒想象力的培養(yǎng)是必要的途徑，而且是非常好的方式方法， 非常有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
幼兒每天做的最多的事可能就是說(shuō)話，所以我們利用語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象力，是最簡(jiǎn)單最容易操作的事。 人的大腦對(duì)客觀世界的反應(yīng)第一要屬語(yǔ)言， 當(dāng)聽(tīng)到別人的聲音后，需要分析需要理解，然后要去執(zhí)行大腦發(fā)出的指令。 有些語(yǔ)言不是很清楚地表明去干什么，或者是不去干什么，需要人的想象力去分析判斷。 如果教師老是用模糊的語(yǔ)言跟他們交流， 那么幼兒的想象力就永遠(yuǎn)停留在低層次的水平，所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、朗讀詩(shī)歌、講解故事等來(lái)豐富幼兒的想象力，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。
例如，在學(xué)習(xí)了《小猴子要回家》時(shí)，小猴子克拉在外面興高采烈地玩過(guò)了頭， 忘記了回家的路，它怎么能找到回家的路啊！ 教師可以采取誘導(dǎo)啟發(fā)的方式，開(kāi)拓幼兒的想象力。
教師可以問(wèn)，你們?nèi)绻月妨嗽趺崔k呢？ 或者是誰(shuí)來(lái)幫助小猴子找到回家的路呢？ 幼兒肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，各抒己見(jiàn)，為小猴子想辦法。 有的說(shuō)給媽媽打電話，有的.說(shuō)給警察叔叔打電話，還有的說(shuō)打的回家，也有人的說(shuō)找個(gè)大人領(lǐng)回家……雖然他們的想法有的不符合生活邏輯，可是他們豐富的想象力讓人佩服。
我們要培養(yǎng)幼兒豐富的想象力， 達(dá)到這個(gè)目的就算是教學(xué)任務(wù)完成了。
其他課程如美術(shù)活動(dòng)， 更對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)插上了翅膀。 幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)可以海闊天空地發(fā)揮想象力， 構(gòu)思出奇特、 新穎的作品，有的作品大人無(wú)法理解，可他們卻畫(huà)得專(zhuān)心致志，毫無(wú)中途放棄的意念。 我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的這種精神， 在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒的靈感，讓他們徹底敞開(kāi)想象的大門(mén)，暢想在藝術(shù)的海洋之中。 換一個(gè)角度說(shuō)，教師要點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花， 為其繼續(xù)燃放萬(wàn)花筒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要舞臺(tái)。 音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，是用心靈去感悟的高雅的藝術(shù)。 只有心與音樂(lè)的旋律節(jié)奏、內(nèi)容情境相契合了才能真正感受音樂(lè)的內(nèi)在美。
教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)， 讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考。 為什么有的音樂(lè)情緒激昂，旋律緊湊，有的則舒緩悠揚(yáng)，旋律舒展。 有的像高山流水有的像大海驚濤， 有的是春天里婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，有的是秋天里嗚咽的季風(fēng)，有的像草原奔馳的駿馬氣勢(shì)磅礴， 有的像山間流淌的清泉如絲如線等等。 音樂(lè)的內(nèi)涵是十分廣闊的，十分迷人的，只要用心去傾聽(tīng)去思索就能體會(huì)出它的與眾不同的地方。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去真正體會(huì)音樂(lè)的魅力所在，一個(gè)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的幼兒， 他的想象力是超常的豐富，可以說(shuō)他的想象力是健全的。
三、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象力的空間
幼兒想象力的培養(yǎng)，教師不能大包大攬，由著教師指揮來(lái)指揮去， 這樣只能扼殺幼兒的想象力，不能培養(yǎng)幼兒的想象力。 所以，教師要給幼兒自由想象的空間， 把他們的心靈放到廣闊的時(shí)空當(dāng)中去自由發(fā)揮， 讓幼兒神游世界。 有的教師喜歡傳統(tǒng)的教育方式，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，大海是藍(lán)的，云是白的，花兒是五顏六色的， 沒(méi)有想到幼兒的內(nèi)心世界就是現(xiàn)實(shí)生活的翻版。 如果以這樣的方法教育幼兒，在培養(yǎng)幼兒想象力的方面，沒(méi)有留給幼兒想象的空間，扼殺了幼兒想象的天性。
時(shí)代發(fā)展了，教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念， 及時(shí)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 在實(shí)際工作中，教師的要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓幼兒插上想象的翅膀，到藝術(shù)的世界盡情地翱翔。
身為一名幼兒教師， 不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機(jī)制， 而且要在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這是今天素質(zhì)教育的呼喚，也是幼兒發(fā)展的必然要求， 我們一線教師肩負(fù)著這個(gè)歷史使命， 愿祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。
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